工程教育專業認證背景下結構工程專業教學持續性改革

（河北建筑工程學院土木工程學院 河北·張家口 075000）

《華盛頓協議》是工程教育本科專業認證的國際互認協議，1989年由英國、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、加拿大、工程集團，通過工程教育本科專業認證，以確保工程的質量教育，奠定基礎工程師資格的國際互認6月2日。近年來，中國工程教育認證積極的重大進展，越來越多的理解和實踐的高校學生中心結果取向不斷提高教育質量為核心概念的安全在當前認證的同時，有一些主要問題工作結果為導向的教育基礎薄弱，但總的來說，還沒有進入制度化階段，最專業的只是想做一些課程的需求評估結果的基礎上分析行業達到一定程度評價但學生考試成績的評價方法況。本文結合我校結構工程專業的特色與實際教學不足之處進行一系列的改革，對專業培養目標、實踐技能、畢業要求、課程體系和師資隊伍等方面進行了專業改革和實踐，使其符合工程教育專業認證標準的要求。

1 專業培養目標改革

根據社會對人才需求反饋信息用人單位和行業專家反饋區域經濟動態分析，修改專業培養目標，理性評估檢查的主要目的是符合學校發展方向的社會和經濟發展對人才培養的需求和行業對人才的需求之前出生的職業生涯可以強迫的質量和能力的用人單位的人才需求的校友主流專業發展學校教育學生和家長的需求預期，所以這個職業學校教育是否滿足主流職業的發展需要畢業生和用人的列表學生滿意這個專業的專業技能和綜合素質嗎？培訓適應領域的結構工程專業，智力發展的作用來協調應用創新人才，這是最新版本的2018版本的專業培養目標，以滿足學校的培養目標取向和適應社會和經濟發展，培訓目標是和同行企業的雇主。

2 實驗教學改革

2.1 實驗教學的現狀

試驗教學的目的是通過結構工程的各種實驗，讓學生對理論知識理解更加透徹，提高學生實際操作能力。教學過程中的實驗操作環節，教學資源中的教學設施等，對實驗課程的內容及教學過程、方法、實驗設備、場地等詳細要求說明。中國的教育大多都以理論知識為主，對于實際實驗操作能力鍛煉的少，導致學生動手實際操作能力差。其原因如下：（1）僅僅靠老師上課時的實驗演示，學生得不到動手實際操作；（2）對于研究生階段課時少，一般都是跟著同門師兄一起做實驗，對于一些簡單的實驗，這種方式確實能在實驗方面得到培養，對于比較復雜的實驗，這種方式可行性不高；（3）再者實驗器材比較貴，實驗室制度嚴格，一般不允許學生操作。

2.2 實驗教學的改革

對于以上問題，學校有必要采取以下必要的改革措施，解決方案如下：在老師對實驗課教學完畢后，預留課下時間給學生自行操作完成整個實驗步驟，學生之間分成幾個小組，可以相互討論，使之讓每個人在實驗操作上都達標，基于實踐經驗和基于實踐經驗的研究生自主創新能力的培養可分為以下三類：（1）完善現有工具，主要任務是包括兩個方框中的第一個方框。通過對廢棄儀器的改進，可以去掉原有的有功功率，實現新的有功功率。（2）根據實際情況對自行設計的設備進行計算。例如，給出了試驗土的一維熱濕傳遞圖像。研制了一維濕換熱土試驗箱，開展了相關試驗箱。（3）根據課程問題，您需要建立自己的測試表。例如，采用較低的地源熱泵測試地埋管的傳熱性能，采用較低的地基基礎穩定性試驗臺測試較低的紅粘土邊坡的空氣氣候。

3 課堂體系改革

3.1 課堂體系的現狀

工程教育認證要求，大學教育必須堅持以學生為中心和產出導向為原則，不斷提高研究生和專業培養目標和需求為導向，所有教學活動和專業建設圍繞如何讓所有學生的能力達到目標要求和展覽中心，和建設和改進的過程中根據實時反饋的問題,保持持續改進和建設專業教學活動。學生總是處于被動狀態，教師不能很好地根據學生專業認證為中心和輸出方向(OBE)原則來確定和了解學生真正需要的知識，主要是根據教學大綱教學能力和進度，更少關注在教育學生的過程中反應效果，當然，如填鴨式教學法容易造成學生對所學知識的消化和吸收不良，容易造成營養不良，并限制學生的思維，使學生學習的積極性和主動性受到嚴重影響。

3.2 教學內容的改革

工程教育專業認證的要求大學教育學生為中心和產出定向原理的教學活動，教師和學生類路徑定義目標和支持的畢業要求分解，更要清楚整個教學內容在教學過程中，教師應與學生交流，讓學生理解需要學習的內容系統及其主要功能，了解技術發展現狀，確定教學輪廓，確定主要教學內容，在掌握知識的基礎上，多了解學生興趣課程。為了最大化的空間思維和創新能力的訓練和研究文章，每一部分的大學各種創新人才的放棄自我意識的權力中心，位置可以從教室擴展到課堂教學學生宿舍圖書館，為學生創造輕松活潑的學習環境，激發學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習效果。因此，應該充分發揮學生學習公共類空間，鼓勵學生獨立和創造性的學習，為了提高教學效果。

4 師資隊伍改革

加強師德師風建設，組織全體教師多次研讀各級文件；組織教師多次學習現代工程教育理念，并鼓勵教師培養學生的工程實踐能力在企業;使用來自企業和不同領域的技術人員在校外兼職教師，建立一個多元化的教學團隊。省部級教學學生普遍具有較強的專業興趣、學習能力、創新意識和積極的生活態度。

5 結論

在結構專業中，其評價標準高于其他特殊行業。特別是在實驗教學方面，我院作為我院較早的教職工之一，于2016年通過了第一次考核認證。發揮巨大的作用在促進專業發展和人員培訓，識別特殊的行業標準的基礎上在乞討和專家建議的過程中首先回顧專業教學體系改革實驗教學系統通過集成的資源來改善教學條件建設教學課程教學內容改革教學模式，加強教學過程指導和評估保障機制,通過完善的培訓目標，實驗教學，課堂體系及師資隊伍等方面持續性改革，這主要是提高了工程實踐能力、創新精神和人文素質的學生，真正實現以學生為中心。