基于立德樹人維度的職業院校思想政治教育實踐研究

（南京工業職業技術大學 江蘇·南京 210023）

1 立德樹人理念研究背景

2010年，國家就提出了德育為先的戰略主題；2012年，黨的十八大又明確指出立德樹人是教育的根本任務；2013年，黨的十八屆三中全會又強調了以立德樹人理念為社會培養社會主義建設者和接班人的方針。這一系列國家相關政策都表明了教育優先的發展要求和特色職業教育深化改革要求。在這些政策背景下，相關院校的職業教育更要把立德樹人作為指導思想，致力于促進特色職業教育發展事業的順利進行；相關職業教育人也要以立德樹人理念為指導，積極尋求其在實際教學中的應用路徑、方法及模式，為特色職業教育發展做出貢獻。

高等職業教育必須以國家發展戰略為指導思想，堅持立德樹人的教育理念，才能夠滿足社會用人需求，為社會培養出知識技能兼備、責任意識強、創新能力好的優秀人才，讓其為我國從制造大國向創造大國轉型，實現經濟平穩發展，助力中華民族偉大復興的實現。

2 立德樹人概念及內涵介紹

立德即樹立德行，該詞出自《左傳·襄公二十四年》；樹人即培養人才，該詞出自《管子·權修》。立德是樹人的重要前提和基本條件，樹人是立德的根本目的和發展目標兩者是辯證統一的。立德樹人就是要自己樹立良好的德行，為他人做榜樣，將他人培養為人才。

隨著教育思想的不斷發展，立德中的“德”已經不單單指道德，也包含了價值觀、思想觀念等內容，樹人中的“人”在當代也演變為有責任、有擔當的社會主義接班人。離開立德，樹人就會與教育正確發展方向有所偏差，離開樹人，立德則缺乏實際意義。立德樹人明確了培養什么樣的人和如何培養人的問題，即先成人，后教人成才。

3 堅持立德樹人教育理念的必要性分析

3.1 是時代發展的必然趨勢

立德樹人有著豐富的內涵，高等職業院校堅持立德樹人教育理念是時代賦予的使命，是為迎合我國教育改革發展、促進德育工作開展的必然選擇，也是實現中國民族偉大復興、培養德才兼備的工匠精神人才的重要要求。黨的教育方針、特色職業教育發展目標都要求立德樹人成為教育的根本任務，以便實現人才培養目標，培養出能夠傳承優秀傳統文化彰顯民族氣韻的建設性人才。

3.2 是素質教育全面實施的根本要求

素質教育是當今教育的核心，主要包括身體素質、心理素質、文化素質和思想道德素質等內容，其中思想道德素質是素質教育最重要的組成部分。思想道德素質包含馬克思主義思想也包含以國家和集體利益為重的思想道德境界。素質教育的目的就是要培養學生的創新意識、實操能力以及正確的三觀，使其為中國特色社會主義共同理想不斷奮斗。因而，立德樹人與素質教育的內涵是相同的，立德樹人是素質教育順利實施的重要方法，也是素質教育實施的根本要求。

4 立德樹人理念在高職院校實際教學中的應用路徑

課堂教學是立德樹人理念在高職院校融入的主陣地，僅僅靠思想政治教育課堂來影響學生是遠遠不夠的，其他專業課教學也應該根據教學課程和學生的具體情況將立德樹人理念融入進來，使學生增加與立德樹人理念的接觸面，使其在潛移默化中受到熏陶，從而提升個人的綜合素質，成長為德才兼備的人才。具體來說，就是高職院校教育應該在國家方針指導下，依拖豐富的學校資源、專業的教師團隊、多元化的教學方式等開展立德樹人教育活動。

4.1 規范教學語言

理清立德樹人與教學課程之間的邏輯關系，是將立德樹人順利融入教學中的前提。在理清兩者關系的基礎上，首先要規范教學語言，確保課堂所做的論證、舉證準確無誤，避免在課堂出現敏感、不正當言論。教師是學生的榜樣，教師的言行直接對學生產生影響。教師的教學語言不僅僅是傳遞知識的工具，更是向學生傳遞積極人生態度、正確價值觀的媒介。因而，教師應該用體現高尚品格和道德修養的語言向學生傳播正能量，用語言對學生產生積極影響。

4.2 豐富教學方式

教學方式是教學思路的具體體現，教學活動和教學方法是實際呈現的形式，多元化的教學方式能夠滿足不同學生的個性需求，提升教學質量。在選擇教學方式時應該綜合考慮教學資源條件、教學目標要求、教學內容等諸多因素，通過多種教學方式結合方法提升教學效果。可以開展豐富的課堂活動，如立德樹人主題演講、主題辯論賽等，做到寓教于樂；開展多元化的授課模式，如知識講授、示范、情景模擬等，讓學生切身感受所學知識；利用案例教學開展教學，選擇與教學內容相關、能明確體現立德樹人理念的案例進行講解；開展團隊合作的學習方式，使學生結組完成課題分析討論作業，改善課堂氛圍，培養學生共贏、互助的品質；構建多元化的評價方式，充分利用師評、互評、自評等方式幫助學生獲得正確的認知。

4.3 創設課堂情景

單純的知識講解無法調動學生的學習積極性，也無法使學生感知知識學習的意義，而創設課堂情景可以調動學生的感官，讓其對知識有更深刻的理解。在課堂教學過程中，教師可以根據教學目標和教學內容創設容易被學生接受的課堂情景，使學生易于產生情感反應，能夠積極主動融入到學習活動中來，主動學習相關的知識內容。同時，教師在進行課堂情景創設時，一定要能激發學生的學習興趣和思考意識。例如，在進行品德修養建設問題教學時，可以通過教室布置、問題設置來營造主題氛圍，讓學生身臨其境之感。

4.4 增加實踐機會

在將立德樹人理念融入思政教育過程中，要注意理論與實踐的有機結合，因為只有學生在實踐中有了真實的體驗，檢驗了真理，才能將道德規范內化成自己的東西，將它應用到日后的學習和生活中去。可以從以下幾個方向開展實踐活動：在重大節日、紀念日開展主題活動，讓學生在活動中感受道德規范；鼓勵相關學生社團成立，用社團將學生組織起來，共同參與、投身到校園文化的建設之中；借助社會力量和資源拓展實踐活動，邀請道德模范、心理專家到校組織專題講座，或者讓學生到具有優良企業文化的單位去參觀、實習。

5 立德樹人理念在高職院校實際教學中的實施方法

教學方法有很多，例如啟發式教學法、注入式教學法、行為主義教學法等，但是以下兩種方法更適用于立德樹人理念在課堂中的融入活動。

5.1 人本主義教學法

人本主義的核心就是以人為本，從高職院校思政教育來說，就是要求教師在授課時要以學生為本，從學生的個性化學習需求和接受程度出發，使德育工作變得人性化，用心引導學生正確認識自己，正確對待學習和生活中的順境或逆境，實現思想德性的進步。同時，教師可以加強與學生的溝通，了解學生的心中所想和真實需求，對其進行心理疏導，答疑解惑。

5.2 情感教學法

實際教學大多采用認知教學法，但是這種方法相對較單調，容易讓學生感到課堂或許枯燥。而情感教育法與認知教育法不同，更注重以情感化人，是對傳統認知教學法的突破。處于青少年成長階段的學生更容易感情用事，教師可以充分學生這一特性，培養學生的理性情感，讓其學會對情緒進行自我調控，達到理智與情感的統一。

6 立德樹人理念在高職院校實際教學中的實施模式

立德樹人理念的貫徹、融入是個循序漸進的過程，因而實施模式也應該有計劃的分步實施。

6.1 搭建實施基礎平臺

立德樹人理念的融入需要人、資源、制度等一系列強大后盾的支持。首先，要根據教學培養目標確定人才培養方案，然后根據培養方案確定各個支持要素；其次，作為教師教學參考重要資料的教材應該從內容上充分體現立德樹人的理念，以便教師在教學時有章可循；再者，教師自身也要跟上教學任務要求，不斷接受相關專業培訓，借鑒優秀教學經驗，用更新的姿態來迎接教學挑戰，為學生樹立榜樣。這幾方面工作，是搭建基礎平臺的重要內容，為立德樹人理念的導入提供了基礎保障。

6.2 構建實施實踐平臺

立德樹人理念融入的根本目的是讓學生將這一理念貫徹到以后的學習、工作、生活中去，因而做到理論聯系實際很關鍵，教師要讓學生在實踐中養成正確的三觀，成長為品行合格的人。例如，學校可以定期組織扶貧活動、義務勞動、義務捐款、學雷鋒做好事等活動，讓學生在活動中加深對真善美的認識，免受社會快速轉型導致負面問題的影響。

6.3 建立實施成果檢驗平臺

立德樹人理念在高職院校思政教育中的導入目前還處于摸索階段，實施過程的可行性和實施效果的實際效用還有待驗證，因而，我們應該做好過程控制、成果分析、總結反思等工作，在此基礎上才能不斷總結教訓，提升實施工作質量。同時還應該將研究成果建成數字資源庫，這樣既可以給學生提供學習資料，又可以供學校之間探討共同進步，為后續的研究工作提供支持。

7 小結

高職院校在立德樹人維度下開展思政教育工作是教育和時代發展的必然選擇，要想保證立德樹人理念在教學過程中順利實施需要從教學路徑、教學方法以及教學平臺搭建等多層面入手，形成校、企、師、生四方聯動的情景，以便提升實施的質量和效率，使學生真正養成良好的德行、正確的三觀，成長為現今社會所需要的德才兼備的人才。