初中地理“以圖導學”教學方法的運用

賈永忱

在地理學習過程中，地圖是最重要的輔助學習工具。因此，教師在教學過程中要注重對地圖的運用。以圖導學的形式越來越受到教師的青睞，教師要注意對這種教學方式的運用，在教學過程中更多地利用地圖，為學生直觀呈現教學內容，提高教學質量，讓學生在結合教材內容的同時，根據地圖中細致地學習，將地圖與教材內容相結合，豐富學習內容。

一、設計地圖游戲，活躍課堂氛圍

初中學生存在一定的叛逆心理。因此，教師在教學過程中要十分注重學生學習狀態、學習心理的變化，讓學生能在整個學習過程中時刻保持高度的積極性。教師教學過程中可以利用地圖為學生設計一些簡單的游戲，通過游戲的形式活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，引導學生在游戲過程中細致認真識圖，提高學生的學習效率。教師也可以引導學生自己在課下根據相關的地圖進行游戲，將地圖游戲貫穿在整個學習活動中，使學生能借助地圖游戲高效地學習地理知識[1]。

比如，學習“地球的運動”時，為了調動學生的學習積極性，我在上課過程中在黑板上繪制了地球運動的相關地圖，引導學生通過觀察地圖的形式了解地球自轉和公轉所產生的一些自然現象。為了讓學生更加清晰地了解相關內容，我邀請學生上臺模擬地球的相關運動。通過模擬游戲的形式活躍課堂氛圍，清晰地為學生呈現了這一章節的內容，提高了學生的學習效率。

二、利用希沃白板進行詳細的地圖講解，提高學生學習效率

在地理學習過程中，地圖是一個非常重要的輔助工具。因此，教師在教學過程中要十分重視對地圖的運用。現代化信息技術的不斷發展，為教師開展各種教育教學活動提供了越來越多的便利，教師可利用希沃白板為學生呈現更加精致的教學地圖。通過細節的展示，讓學生注意到一些細節，引導學生更加認真地學習地理地圖。將地理地圖與教材內容相結合，豐富學生的學習內容，也讓學生在這個過程中提高自身的學習能力[2]。

比如，學習“河流”時，我利用希沃白板為學生更加詳細地呈現相關地圖的內容，在地圖中更加細致地為學生講解每一條河流的發源地、流經的地區、最終匯入的河流以及海洋，讓學生對河流有更深刻的印象，也能更加細致地進行相關問題的探究，幫助學生更好地梳理相關學習內容。同時，我引導學生在課下根據相關地圖進行學習，以鞏固所學內容。

三、利用思維導圖進行課程復習，提高復習效率

地理知識點繁多且知識點之間的聯系較強，綜合性較強，要求學生在復習過程中對知識進行一定的梳理，這樣才能提高復習效率。學生可以借助思維導圖的形式進行相關知識的復習，標注重難點知識，也可以在思維導圖中簡單描述一些細節內容。教師在引導學生復習的過程中，也可以借助思維導圖的形式，更加清晰地呈現需要復習的內容，幫助學生建立一定的思維框架，提高學生的復習效率[3]。

比如，學習完“北方地區”的內容后，我在課堂上帶領學生進行復習，利用思維導圖幫助學生梳理在本章節中的重點內容，對一些簡單的問題則一筆帶過，讓學生自己在課下整理。利用思維導圖的形式將復習思路清晰地呈現在學生面前，并給學生布置了一個作業，讓學生自己在課后利用思維導圖復習本章節內容。思維導圖也可以運用到其他學科的復習中，從而提高學生的整體復習效率，在一定程度上提高學生的學習能力。

總而言之，利用地圖開展更加細致的教學，能豐富教學內容，也能提高課堂質量。教師在運用地圖的過程中要注意對自身教學模式和方法的創新，讓地理課堂能夠形成自己的特色，幫助學生更加高效地梳理地理知識內容，提高自身學習質量及學習能力。