網(wǎng)絡(luò)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式探究

楊小文

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)鎮(zhèn)羅鎮(zhèn)凱歌學(xué)校 寧夏中衛(wèi) 755000)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不僅改變了教學(xué)方法，還改變了學(xué)習(xí)的方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有重要作用[1]。因此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；利用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)理解；利用網(wǎng)絡(luò)手段，優(yōu)化作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

一、利用網(wǎng)絡(luò)手段引領(lǐng)預(yù)習(xí)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

預(yù)習(xí)發(fā)生在課堂教學(xué)之前，關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[2]。在以往的預(yù)習(xí)中，學(xué)生往往是被動(dòng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果并不理想。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師可以利用微課引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)，在微課中直觀展示預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主交流，在預(yù)習(xí)引領(lǐng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“時(shí)分秒”時(shí)，重點(diǎn)是建立時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分的時(shí)間換算。教師可以制作微課課件，在課件中加入學(xué)校文藝晚會(huì)主持視頻，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從第一個(gè)節(jié)目開(kāi)始時(shí)刻到最后一個(gè)節(jié)目開(kāi)始時(shí)刻的時(shí)間表進(jìn)行導(dǎo)入，如：

在直觀展示的過(guò)程中，在課件中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)其進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，如：

1.鐘面上有幾個(gè)大格？2.每個(gè)大格里有多少個(gè)小格？3.鐘面上共有多少個(gè)小格？

讓學(xué)生觀察鐘面，隨后在課件結(jié)尾之處，為學(xué)生播放動(dòng)手制作鐘表的視頻，讓學(xué)生利用生活用具，如彩紙等，設(shè)計(jì)鐘表，以便在線下教學(xué)時(shí)，有個(gè)性化的教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。通過(guò)微課引領(lǐng)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在微信群中交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)引導(dǎo)，制定教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)重難點(diǎn)理解

傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)手段的運(yùn)用就不同了，它能夠集圖形、動(dòng)畫、文本于一體，還可以模擬仿真，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更具體、直觀、形象，還可以讓學(xué)生感性地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在情境中加以引導(dǎo)，活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，旨在讓學(xué)生了解小數(shù)乘法的運(yùn)用法則，能正確運(yùn)用小數(shù)運(yùn)算法則進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在教學(xué)時(shí)，教師便可以利用信息技術(shù)手段，播放flash動(dòng)畫視頻情境，如：十一黃金節(jié)假日，為慶祝國(guó)慶節(jié)，在放假前，準(zhǔn)備具備文藝晚會(huì)，由學(xué)校為學(xué)生量身定做舞臺(tái)服裝用具，已知做一件服裝用布0.72米，要做5套這樣的衣服，應(yīng)該需要多少布料呢？

讓學(xué)生走進(jìn)情境思考問(wèn)題，引導(dǎo)其列出算式0.72×5，并讓學(xué)生思考小數(shù)乘法應(yīng)怎么計(jì)算。為提高學(xué)生的理解能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，導(dǎo)出以前所學(xué)的整數(shù)乘法計(jì)算，如：

在算式引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考兩者之間的關(guān)聯(lián)，如：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，在創(chuàng)設(shè)直觀情境的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)運(yùn)算知識(shí)的理解，在創(chuàng)優(yōu)教學(xué)氛圍的同時(shí)，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)手段豐富資源，提高信息獲取力

教學(xué)資源的有效運(yùn)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)性、創(chuàng)造性地使用教案。因此，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段豐富學(xué)習(xí)資源，在資源整合、開(kāi)發(fā)、利用的過(guò)程中，提高學(xué)生獲取信息的能力，使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、描述和分析的過(guò)程，了解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。在布置作業(yè)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)手段制作微課，在微課課件中以條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)點(diǎn)為核心，以疫情發(fā)展為素材，直觀展示某個(gè)地區(qū)確診人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，如：

讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)分析疫情期間此地區(qū)確診人數(shù)的變化，讓學(xué)生透過(guò)統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的信息。然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段，就疫情期間，人們購(gòu)物方式、某地區(qū)治愈人數(shù)等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，制作圖表和條形統(tǒng)計(jì)圖，然后將作業(yè)發(fā)布在微信群中，讓由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生參與到作業(yè)檢測(cè)中，使其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。利用網(wǎng)絡(luò)手段，優(yōu)化作業(yè)布置形式，能夠提高學(xué)生的信息獲取和分析能力，在資源延伸、整合的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教材靈活應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上微課引導(dǎo)，還可以創(chuàng)優(yōu)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。因此，教師一定要重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用，通過(guò)微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)真實(shí)情境、資源整合等，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化課堂、高效化課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有質(zhì)。