淺談英語應用文寫作的語言思維能力培養

■龔園媛/重慶化工職業學院

一、前言

2017 年9 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發的《關于深化教育體制機制改革的意見》對當前教育中存在低效率問題提出指導性意見，“在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養。培養認知能力，引導學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養，養成終身學習的意識和能力。”

英語應用文寫作能力是應用語言的產出性技能，是第二語言學習中難度較大的環節。學生在經過數年英語學習后，其聽力、閱讀、口語水平會有一定提升，但書面產出能力仍處于較低水平，加上多數高校并未開設專門的應用文寫作課程，導致學生缺乏應用文寫作規范意識，不知道如何在英語的環境下通過使用應用文，實現商務溝通、管理溝通、學術溝通。本文通過分析英語應用文寫作活動中的語言特征與思維特征，探討語言能力培養與思維能力培養的關系，旨在為教學提供可靠的理論依據，探討更有效的實踐辦法。

二、概要語言與徑直思維

思維和語言緊密相連，相互依存。一方面，思維是人類大腦對客觀現實的反映，是語言得以形成和發展的基礎；另一方面，語言是思維的載體，它能夠反映出人類思維方式的特點。做好英語應用文寫作教學，要從認識中西思維差異說起。

（一）中西思維差異

英語應用文是在英語環境中，由于交際和工作的需要而產生的文種，具有準確、簡練、清晰等特點，而西式的徑直思維在對實際問題的解決方面，比傳統的中式螺旋式思維更具優勢。……