“職教20 條”背景下高職院校教學模式探索與實踐
——以師導課《影視后期編輯》為例

■劉曉葉/河北軟件職業技術學院

一、《影視后期編輯》課程現狀分析

眾所周知，《影視后期編輯》是高職傳媒類專業的一門重要的專業核心課。本課程根據高職人才培養目標及學生的學習規律，通過建立模擬的職業環境或參與真實職業活動，使學生具備影視后期編輯崗位中策劃能力、剪輯能力、制作能力等，同時使學生具備較強的工作方法和職業素養。

盡管項目化教學取得了一定的成績，但通過對高職院校學生質量、畢業生就業率、就業崗位及薪資等情況來看，項目化教學在實際應用中還存在一定的問題。比如職教專家戴士弘教授早在2010 年就在《論課程項目》一文中指出，高職院校教師在項目化課程教學中沒有把握項目實質，錯把實驗、案例當成項目。因此，完善育訓并重的現代職業教育體系，提高人才培養質量以促進就業和適應當今產業發展需求，已經迫在眉睫。

2019 年1 月24 日，《國 務院 關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》即“職教20 條”中，開宗明義的指出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。同時，通知還指出，要積極推進高等職業教育高質量發展，完善高層次應用型人才培養體系，堅持知行合一、工學結合，打造一批高水平實訓基地，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。這些利好政策讓高職院校師生看到了國家對于職業教育的重視，也看到了課程改革和教學模式探索的希望。

二、師導課教學模式的探索與實踐

以我院《影視后期編輯》為例。為積極推進國家職業教育改革實施方案（“職教20 條”），深化人才培養模式改革，創新人才培養機制，本課程依據我院《師導課制度管理暫行辦法》精神，在項目化教學的基礎之上，總結現代學徒制、企業新型學徒制試點經驗，探索師導課教學模式。

（一）課程背景

本課程教學內容分為兩個部分，第一部分為基礎知識與基本技能，占比60%，采用線上慕課+線下教學模式（本課程已在智慧職教完成兩輪開課，累積選課人次2019 人，學員所屬單位194個，累計互動次數140568，累計日志總數583470，并在河北省職業院校在線開放課程征集評選活動中榮獲省級三等獎），具有強制性和統一性，是剛性的、學生必須掌握的知識和技能；第二部分為項目能力與創業技能，采用工作室學習機制，知識和技能超越專業體系，注重行業知識和技能培養、創業技能訓練、管理技能等，占比40%。

（二）項目實施總體安排

通過對影視后期編輯技術及新媒體運營感興趣的優秀學生（不局限于影視專業學生）進行宣傳，組建15-50 左右的新媒體工作室，完成廣東衛視節目運營、騰訊企鵝電競節目包裝、影視特效制作、自媒體創作等項目。具體安排如表1：

表1 項目實施總體安排

（三）學生選拔標準及目標技能

（1）職業素養要求：學生的學習能力包括學生與人溝通交流能力與團隊協作能力、組織管理能力、工作計劃能力、職業規范等。（2）新媒體思維：能夠學會新媒體思維，掌握運營法則，合理包裝短視頻。（3）軟件技能：能夠熟練掌握PS/PR/AE/AME 等軟件，學會短視頻節目包裝。（4）項目實戰能力：在與騰訊運營商直接對接過程中，學會優化工作流程、合理分配個人時間、及時更新修改及反饋，了解項目流程，積累項目實戰經驗。

（四）導師選拔標準及辦法

校內教師是“雙師型”教師，研究生以上學歷，具備企業實踐經驗，對影視制作比較熟悉。項目導師是行業內頂尖技能人才、資深新媒體工作人員，長期奮戰在一線新媒體工作者。

（五）學生成績評定及學分置換辦法

主要在項目組內進行項目考核，考核時間為每周一次。（1）量化現階段項目完成情況，為自己打分；（2）導師評價，打分；（3）分享項目制作體會以及優化流程的方法；（5）擬定本月學習計劃、本周學習計劃。成績評定標準包括制作條數、通過率、修改頻率、自媒體點擊率、每月收益等。

（六）項目預期效果

目前為止，工作室14 名學生已為廣東衛視包裝短視頻1 萬6 千條以上，為騰訊包裝短視頻300 條以上，運營1個自媒體賬號（在全網平臺投放），學生質量、教育質量都明顯提升。

預期效果如下：

（1）學生熟練掌握PS/PR/AE/AME等軟件操作、影視后期全流程以及自媒體相關知識，為今后的職業發展奠定堅實軟件基礎、行業基礎。

（2）學生有毅力、懂規矩、會交流，有很高的職業素養。

（3）為學校培養高技能應用型人才，提升就業質量。

三、師導課教學模式改革前景

職業教育已進入了新時代，舊的教學模式已無法滿足當今社會生產的需要，因此學校應與時俱進，充分發揮學校育人主陣地和主渠道作用，推動職業院校教師、教法、教學模式改革。經過項目實踐檢驗，師導課可以成為探索高職院校培養高端技術技能人才的一種教學模式，希望能夠為國家職業教育改革提供思路和思考。