初中生受挫的心理問題與對策

王菊蘭

【摘 ? ?要】學生心理健康教育是學校教育的一部分，新課程改革要求學校教育要能朝著素質教育的方向發展，培養學生學習基礎文化知識的同時，還要能關注學生身體素質、心理健康的發展。對于初中教師來說，如何在日常的教育活動中，提高初中生的抗壓能力、受挫能力？這需要教師之間的協同合作，也需要學生的積極參與，師生共同努力，培養初中生養成良好的受挫心理，進而促進初中生綜合素養的全面進步和發展。

【關鍵詞】初中生;受挫心理問題;身心健康

中圖分類號：G445 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）35-0006-02

【Abstract】Student mental health education is part of school education. The new curriculum reform requires school education to develop in the direction of quality education. While cultivating students to learn basic cultural knowledge， they must also pay attention to the development of students' physical and mental health. For junior high school teachers， how to improve junior high school students' ability to withstand stress and frustration in daily educational activities？ Collaboration between teachers and the active participation of students are needed. Teachers and students work together to cultivate good frustration mentality for junior high school students， and then promote the overall progress and development of junior high school students' comprehensive literacy.

【Keywords】Junior school student; Frustrated psychological problems; Physical and mental health

初中教師關注學生學習情況、品德素質、身心健康發展情況等，是作為教師的職責。針對初中教育，學生由于抗壓能力較差，受到挫折后情緒波動較大，不能很好地面對得失而引發的各種極端行為，初中教師要在日常的教學活動中引導學生形成健康的、積極向上的面對困難和挫折的勇氣和決心。初中教師也要積極響應新課程改革的號召，尋找多元化教學培養內容和元素，創新教育活動展開的方式和方法等。

一、在日常新課教學活動中，培養學生解決實際問題的能力

初中教師要做到“終身學習”的理念，不斷地提高自身的知識儲備，不斷地在日常的教學活動中提高自身的教學素養。初中教師要開展豐富、有趣的新課教學課堂學習活動，這樣能在課堂之初就吸引初中生的學習積極性，并能使他們積極參與到新課學習的課堂探究和討論中來。初中教師要在新課的教學中，培養初中生學習新的知識點，并開闊他們思維，使他們利用學習的知識解決實際問題。

例如，初中教師可以在引導學生學習新課時，利用多媒體來開展這一內容的趣味教學。初中教師課前認真備課，利用多媒體展示能夠吸引學生學習興趣的知識，可以通過提出適當的問題來引導學生來進行具體的知識學習，如“同學們，今天我們來學習新的內容，請同學們認真觀看多媒體所展示的內容，并回答問題”等。初中教師引導學生帶著對問題的思考來學習新的知識，這樣能夠有效地引導學生在具體的新知識學習課堂中直面問題，有利于培養學生在思考的同時利用所學來解決實際的問題。

二、在動手實踐課堂教學活動中，培養學生勇于面對困難的精神

學生動手實踐能力是學生學習能力的一個重要方面，初中教師要結合所教科目的特點，引導學生在具體的實踐課堂學習活動中，更加全面地學習知識，培養學生動手實踐能力的同時培養學生勇于通過動手實踐發現問題、解決問題的能力。培養學生勇于面對學習中存在的困難，需要初中各科教師貫徹落實到每個科目的學習活動中，這樣才能全方位地培養學生越挫越勇的學習精神。

例如，初中語文教師可以引導初中生學習課文中的寫作手法和寫作技巧，引導學生通過寫作的方式鍛煉學生的寫作能力，在具體的寫作課堂活動中，教師還要能對學生的寫作進行客觀的點評，引導學生通過做適當的修改，更好地學習寫作。初中語文教師要引導初中生認識到，教師對學生寫作的點評不是批評，是希望學生能在寫作水平上更好地提高，學生不要因為教師給予了點評而感到受挫或者是認為這是教師對自己寫作的不認可。這樣的語文寫作課堂教學活動不僅能提高學生的寫作水平，還能引導學生正確對待教師的點評，進而做出相應的改正，還有利于激發學生的創造力。又如，初中化學教師引導初中生學習一個化學反應，可以通過引導初中生勇于猜想化學產物、設計化學實驗過程、記錄實驗結果、完成化學實驗報告的方式鍛煉學生對具體化學問題的探究能力，鼓勵學生勇于動手實踐。如果實驗結果與猜想不符，教師要引導學生客觀地對待實驗結果，從實驗過程來排查問題，如果實驗沒有問題，教師還要鼓勵學生不要氣餒，可以想一想是不是自己的猜想不恰當，能不能提出其他的猜想，并驗證。

三、在自主探究學習學習活動中，提高學生主動迎接挑戰的精神

自主探究學習課堂教學活動是各個科目教師所青睞的一種教學方式，這種教學活動的順利展開能有效地培養學生自覺、主動地參與到對知識的探究和學習中來。初中教師要在自主探究的學習活動中，引導學生主動提出問題，讓學生勇于挑戰自己提出的問題，提高學生主動迎接挑戰的精神。

例如，初中教師引導學生自主學習新的知識點時，可以選擇一些相對容易上手、簡單的新知識開展自主探究的教學活動。在課堂之初，教師可以提出問題如“請同學們觀看多媒體展示的內容，從這個內容中，你能提出幾個問題？或者你對這些內容有什么樣的疑惑”。初中教師引導學生從自身的邏輯思維出發來提出問題，這樣也能幫助教師理解學生之間在看待問題角度和層次上的差異性，有利于教師進行因材施教。初中教師鼓勵初中生在課堂上分享自己能提出的若干問題，如初中教師可以說“請同學們踴躍舉手發言分享自己提出的問題”，這樣還能幫助學生之間互相學習。緊接著，初中教師引導學生帶著自己提出的問題結合教材內容進行探究學習，在學習過程中如果遇到不能解決的問題，要盡可能想辦法解決，解決不了的可以做出標記，最后在課堂上提出。初中教師通過這樣的教學方式，在潛移默化中培養初中生勇于面對學習過程中的挑戰，提高學生在學習過程中挫折的承受能力，能激發學生克服困難的決心和勇氣，也有利于學生將這種強大的受挫能力和樂觀的學習態度應用到日常的生活當中。

四、在小組合作探究學習活動中，促進學生之間互相鼓勵學習

小組合作學習方式能促進學生之間的共同進步和發展，引導學生以小組為單位開展一系列的學習活動，不僅能讓學生之間取長補短，還有利于教師營造活潑、激烈的學習氛圍。初中教師要根據適當的教學內容開展這一教學活動，引導初中生在相互鼓勵、相互促進的學習氛圍中，勇于挑戰學習中存在的問題，并以正確的學習態度面對挫折，這樣還能樹立良好的班級學習風氣。

例如，初中教師在引導初中生對某一問題進行小組探究時，可以說“同學們，這節課我們對xxx問題進行討論，請同學們按照之前的分組以小組的形式開展這一問題的討論，要求每個小組學生都要能積極參與到對問題的討論中來，最后請小組代表總結討論結果”。初中教師鼓勵初中生在小組討論中發表自己的意見和見解，在遇到自己不懂的問題或者不明白的知識點時，可以在組內討論中提出，這樣還能引導其他組內成員思考自己是不是存在同樣的疑惑。此外，初中生在面對問題的討論出現了不同的意見時，教師也要合理地引導組內成員之間進行溝通、交流，引導學生從多個方面思考問題。

五、結語

初中教師應關注初中生在日常的課堂教學活動中的表現和學習行為，在知識的教育活動中，培養初中生養成良好的學習習慣和學習能力。但是在教師的教學活動以及初中生的學習過程中，難免出現一些困難和挫折，教師要能以身作則，克服教學中存在的問題，引導初中生在具體的學習活動中，勇于直面學習中的挑戰和學習中的挫折，引導初中生在日常的學習和生活中能越挫越勇，培養初中生勇往直前的奮斗精神。

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（責編 ?吳 娟）