追尋小學語文的本我課堂

當下的小學語文教學實踐，對高效課堂的追求可謂“窮思竭慮，絞盡腦汁”，應用了一切內容、方法及手段，但這也讓語文課堂改革偏離了初心——即追求語文的本我。偏離了語文本我的課堂，可能花哨華美、可能熱熱鬧鬧，但語文課也變得不再像語文課，流失了語文味道，教學效率自然也得不到提升。

正因如此，當下的小學語文教學應該強調本我課堂的回歸，讓學生對語文以興趣、對語文以好奇、對語文以感動，從而以飽滿的熱情、積極地參與其中，不斷提升自身的語文素養和自學能力，唯有如此，才能實現給教師學生的同步減負。讓語文回歸本我，具體而言，應該在以下幾個方面發力：

一是多讀多寫，扎牢語文基礎。我國知名教育學家葉圣陶先生曾經說，口頭說得是“語”，下筆成的是“文”，所謂“語”和“文”，看似區別很大，實際卻是想通的。小學語文教學其實就是語言文字的教學，其中，語言是閱讀、文字是書寫，只有閱讀與書寫有機結合起來，才能真正提升學生語文素養。當下的小學語文教學強調新技術、新應用及新理念，卻忽視了閱讀與書寫這兩項學生語文素養提升的基礎，因而看似轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，教學效率卻不是很高。因此，必須給小學生豐沛的資源和充足的時間去讀去寫，教師在課堂上只需扮演好引導者的角色。例如在講古詩時，可以讓學生去找里面的名句，在教師的指導下去細節誦讀，讓學生理解和記憶，并讀出里面的深層意涵或者故事，從而產生繼續探究或者寫的沖動，如此，學生讀寫都變得興趣盎然，還能獲得一定的知識儲備。

二是多思多辯，拓展語文空間。今日之小學生成長于“手機時代”，玩手機、打游戲等的時間大大增加，課文閱讀的時間卻少了。教師必須看到學生的這種特點，做一個智者，在課堂上激起學生思考和想象的火花，從而將更多時間、精力及興趣交還語文。例如，教師可以把辯論賽搬到課堂上，要求學生針對某一辯題進行辯論，學生在準備辯論和參與辯論的時候，都會對相關語文議題付出大量的思考與想象，去查資料、去問家長、去交流研討，充分調動自己的積極性和自主性。

三是寓教于樂，培養學生興趣。小學語文教學本我課堂的回歸，需要讓學生對語文以興趣，從而獲得對語文學習的持久激情與動力。很多新方法、新技術可能一開始會一下子吸引學生的目光，但重復幾次下來，學生短暫的激情與好奇就會快速消逝，最終只剩下對語文學習的厭倦。所謂寓教于樂，就是要在小學語文教學中加入有趣味、有意思的元素，比如做成語接龍的游戲，學生必須去思考、去參與，才能贏得勝利，這樣，便能激發其進取心和學習動力。

總而言之，在小學語文教學實踐對高效課堂孜孜以求的今天，教師需要重視小學語文教學本我課堂的回歸，不忘初心、砥礪前行，真正讓學生的學習豐富起來、有趣起來、靈活起來，實現語文素養的真正提升。

（責編 ?張 欣）