讓游戲為“悅”讀插上快樂的翅膀

丁麗麗

摘?要：在幼兒教育教學中，游戲是培養幼兒學習興趣的最好的手段。而在游戲的情境中幼兒理解繪本故事相對而言會比較容易些，它以其獨特的表演性和創造性的特點融入到幼兒園的繪本教學中，使繪本教學寓教于樂，激發幼兒的情感，閱讀影響孩子的一生。本文從熟讀繪本情節，挖掘教學資源;品味繪本精髓，有效組織教學;遷移繪本經驗，運用生活實踐;開展繪本活動，整合各科教學四方面入手，探討了幼兒繪本閱讀教學中所采取的教學策略。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學;繪本“悅”讀;教學策略

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0060-02

【Abstract】In early childhood education and teaching，games are the best means to cultivate children's interest in learning. In the game situation，it is relatively easy for children to understand picture book stories. It is integrated into the picture book teaching in kindergarten with its unique performance and creative characteristics，so that picture book teaching can be fun，stimulate children's emotion，and reading will affect children's life. This paper discusses the teaching strategies adopted in the teaching of children's picture book reading from four aspects： reading the plot of picture book，excavating teaching resources;tasting the essence of picture book，organizing teaching effectively;transferring picture book experience and using life practice;carrying out picture book activities and integrating teaching of various subjects.

【Keywords】Preschool education;Game teaching;Picture book "happy" reading;Teaching strategy

作為早期閱讀的一種讀物，繪本被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”《3-6歲兒童學習與發展指南》中說到：要把不斷培養幼兒對生活中常見標識、符號的興趣，以及對圖書中文字和畫面對應信息的理解能力等作為兒童語言教育的重要目標體系。對于幼兒來說，由于其識字量極為有限，以文本為主的教學手段并不是他們現階段意志品質所能接受的。對小班孩子而言，他們集中注意時間短，這樣的靜態閱讀比較枯燥，很難維持其長久的閱讀興趣，可以將猜想游戲、角色表演游戲、藝術游戲、體育游戲等多元化游戲運用于繪本教學中，讓孩子在玩中閱讀，在玩中理解繪本內容，感受繪本的趣味性。那繪本的有效價值如何在活動中體現呢？

1.挖掘繪本中教育資源

眾所周知，繪本是一種幼兒閱讀的重要載體，它讓幼兒獲得知識、開啟思維，且具有圖文并茂、適合幼兒特點的幼兒讀本。而繪本閱讀教學，這也是我們教師開展學前教育常用的教學方式。因此，我們教師就是需要通過繪本閱讀的方式傳達道理，挖掘繪本中教育資源，發揮其教學的積極作用。

（1）每本繪本都蘊涵了豐富的教學資源，我們要選擇適合的繪本，用心閱讀，深入探究。在小班幼兒剛入園期間考慮到幼兒的年齡特點及心理需求我及時選擇了繪本《三只小豬上幼兒園》，本活動是針對小班幼兒剛離開家庭進入到集體生活中的排斥現象進行的，通過繪本中三只小豬從不愿意上幼兒園到喜歡上幼兒園的轉變，讓幼兒聯系實際，體驗在幼兒園生活的樂趣。在活動中我采用多媒體課件的方式進行教學，生動有趣，很好地吸引了幼兒的注意力，并且通過模仿的游戲活動更好地使幼兒加入到閱讀的活動中來。

（2）相同的繪本，可供不同年齡段的幼兒閱讀，但應有不同的要求。這就要求老師要根據孩子的年齡特點，合理制定教學目標。《大熊的儲藏室》，對于小班的孩子，他們注意力時間比較短，語言表達能力比較弱等，活動設計時應將重點放在語言上，在幼兒認識食物時，能說說食物的基本特征，如：顏色、形狀等，并按顏色進行分類;中班雖已有感性經驗的基礎，但分類水平還很低，因此目標的制定、環節的設計可以以繪本情節為主線;大班重點可放在探索二次分類，和同伴交流討論。 我們教師應把握繪本中的重點，積極探討，讓相同的繪本在不同年齡段的活動中體現不同的效果。

2.科學有效的組織教學

（1）在整個教學活動中，教學目標的制定是非常重要的。所以必須合理、科學地制定。如繪本《老鼠偷吃我的糖》，這本書的知識點是在“告狀”的情境對話中感受故事首尾相連、連環套式結構的有趣和通過閱讀、游戲進行感知和表達，在立式教具的幫助下記憶故事里事物的呈現順序。我把內容設計為小班上學期活動目標：①幼兒對繪本表現出興趣。②幼兒以糖為線索，理解繪本角色之間的關系。③體驗故事內容的樂趣和幽默。這節課的重難點我放在讓幼兒以糖為線索，理解故事里角色間的關系。

（2）有效利用形象、生動的教學具。在平時的教學活動中，我們可以制作一些教學具。在繪本《誰咬了我的大餅》中，我利用泡沫墊制作了與繪本相同的大號“大餅”，不僅便于幼兒觀看，還方便幼兒操作。故事中請幼兒角色扮演，說到哪個小動物咬了一口大餅，幼兒及時拿掉那塊，并引導幼兒觀察、討論每個牙印的特點，孩子們注意力非常專注，孩子們在玩中學，體驗著游戲的快樂。

（3）保證提問的有效性。陶行知說過：“發明千千問，起點在一問?！痹诶L本教學中，怎樣提問能激發幼兒的思考？必須緊密圍繞教學目標，科學、合理的設計問題，使提問更具有效性。

1.猜想式。在繪本《長長的》中提問：“我們已經發現了猴子的尾巴是長長的，還有什么是長長的呢？”這樣的提問不僅能發散孩子的想象力，還能進一步激發孩子學習的興趣。

2.開放式。在繪本《好餓的小蛇》中，我在讓孩子觀察第一天小蛇看到蘋果的圖片問：“咦，小蛇看到了什么啦？”“什么顏色的？”“什么形狀的？”“你還知道哪些東西是圓圓的？當小蛇看到葡萄的圖片時，又問：“葡萄是什么樣子的？”“什么顏色的？”“還有什么東西也是一串一串的呢？”在這個過程中，教師的提問既有一定的針對性，又來自于幼兒的生活，對幼兒的語言表達能力有較大的促進作用。

（4）教師必須要轉變觀念，把學習的主動權交給幼兒，體現幼兒的主體性。在繪本《小黑捉迷藏》教學中，我帶幼兒集體閱讀兩頁后就請幼兒自主閱讀，當幼兒說出自己的發現后，我再加以總結或對幼兒的回答給予個性化的肯定。通過這種形式，孩子更樂于參加探索活動，開拓思維。

（5）創設游戲情境。 我發現，在游戲的情境中幼兒理解繪本故事相對而言會比較容易些，它不僅能激發幼兒的情感，還能豐富幼兒的知識，促進幼兒親社會行為的發展。例如，在繪本《蛇偷吃了我的蛋》中，通過設置好的游戲情境讓幼兒在閱讀之余親身參與到游戲之中，進行雞媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽等角色扮演、對話，孩子們輕輕松松的就了解掌握了故事的內容。

3.遷移繪本經驗，運用生活實踐

《指南》中也說到：鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展。繪本《應該怎么做》中的杜里和莎里為幼兒樹立了正確的行為榜樣，最后一個環節：遷移經驗，請孩子說說生活中應該如何關心、照顧病人，怎樣有禮貌的與人交往，幼兒都非常積極的參與討論。幼兒將自己看到的與書本中的知識結合起來，靈活運用于生活實踐中，這難道不是我們教學所追求的嗎？

4.整合各科教學，開展活動

《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。例如數學繪本《首先，有一個蘋果》，內容本身就是一個數字故事，從1個蘋果，2條毛毛蟲，三只小鳥到4個獵人等等，短短的幾句話就飽含了很多的教育元素，如數量上的逐次遞進、量詞的運用以及自然界中的一些規律等。結合幼兒的發展趨勢及年齡特點，在本次活動中我為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。

總之，在幼兒教育中，采用繪本閱讀教學這一方式，不僅能夠培養幼兒的語言表達能力，同時也能夠有效提高他們的創造力和想象力，在幼兒的成長中發揮著積極作用，具有重要的教育意義。我們教師就應該在此教學中主動、積極、有效的探究繪本閱讀教學的整個過程，按照“以人為本”的教育理念，提高幼兒的積極情感與良好的思維方式。我們應該以繪本閱讀為基礎，積極引導他們生活行為與習慣。同時，以繪本閱讀內容為教育目的，激發幼兒的閱讀興趣，從而促進幼兒身心的健康發展。因此，讀一本好書就是為世界做一件美麗的事?？鞓烽喿x必定能讓孩子們開闊眼界、豐富內心、健全人格。讓美輪美奐的繪本開啟孩子的閱讀之夢吧！

參考文獻

[1]高芹.建構主義理論對幼兒園繪本教學的啟示[J].教育探索，2015（06）

[2]劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2015（07）