提升區域活動中師幼互動有效性的教學策略

陳瑩

摘 要：在幼兒園中，每一位孩子都非常喜歡參與區域活動，并在其中實現自我學習、自主探索、自行發現以及全面完善自我。區域活動充分將幼兒的學習與生活進行了有機結合，這幫助了孩子們從小培養主動性、獨立性和創造性，最終實現身心全面發展和進步。隨著我國對學前教育事業越來越重視，幼兒園教育逐漸被大眾關注，要促進幼兒身心健康發展，師幼進行充分的良好互動是非常重要的。本文就分析了現階段開展區域活動過程中師幼互動存在的一些問題，然后提出了有效促進雙方互動的相關策略。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;師幼互動;有效性

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0056-02

【Abstract】In kindergarten，every child is very fond of participating in regional activities and achieving self-learning，self-exploration，self-discovery and self-improvement.Regional activities fully combine the learning and life of young children，which helps children to cultivate initiative，independence and creativity from childhood，and finally achieve the overall development and progress of the body and mind.As our country pays more and more attention to the cause of preschool education，kindergarten education is gradually paid attention to by the public.It is very important to promote the development of children's physical and mental health，and it is very important for teachers and children to This paper analyzes the teachers and children in the process of regional activities some problems existing in the movement，and then put forward the relevant strategies to effectively promote the interaction between the two sides.

【Keywords】 Kindergartens;Regional activities;Teacher-child interaction;Effectiveness

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“要關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”目前，由于受多種因素的影響，師幼互動流于形式，停留于表面，不夠深入。為改變此現狀，在多年的幼兒教學中，不斷地進行區域活動中師幼互動教學的探索與實踐尋求改進策略，以提升區域活動中師幼互動的有效性。

1.營設安全、和諧的活動氛圍

假如教師在開展幼兒園區域活動過程中，無法激發孩子們參與活動的興趣、調動他們的積極性，以及讓他們大膽在活動中表達自己的想法，教育功能就無法體現出來。為此，我們必須積極創設有益于師幼互動、交流的活動氛圍。

（1）讓幼兒成為師幼互動的主體。在傳統的教學模式中，教師是以幼兒園管理者、幼兒控制者以及命令者的身份存在的，而在新課標改革和素質教育深入推廣的教學背景下，教師必須要改變這一觀念，不斷轉變為為增加互動創設良好環境的教師，充分發揮指導者的作用，在區域活動過程中，認真觀察幼兒的發展、傾聽他們的思想、幫助他們在最近發展區內獲得進步，最終實現促進全面發展的目的，讓教師和幼兒都能積極主動進行交流和溝通，并在其中發揮主體作用。在這樣的區域環境下，能夠保證每一位幼兒都能根據自己的興趣愛好、學習需求、個性特點以及認知水平自主選擇活動內容、活動材料以及活動伙伴，進而在活動中充分發揮主觀能動性，而教師此時更應該以指導者的身份參與活動，以便于當幼兒真正出現困難時，給予適當的幫助和指導。讓孩子們自己決定自己玩什么、怎么玩，而教師不應該過多干擾他們，在這樣的學習氛圍中，他們更容易感受輕松愉悅感，顯著提高活動效率，并在一定程度上提高了自主性。

（2）積極營造師幼互動的良好氛圍。我們開展的區域活動必須是教師經過認真設計、是一個豐富多樣、多功能、多層次的具有選擇自由度的環境，這樣的環境讓每一位孩子都充滿安全感、在活動中體驗輕松愉悅感并且實現了輕松的學習和掌握技能，無論是教師與孩子之間還是孩子與孩子之間都不存在嘲諷和指責，即使是天馬行空的想法也能得到尊重和認可。由此可見，作為幼兒園的優秀教師，在區域環境創設過程中必須要充分考慮幼兒能與環境進行互動、做到布局合理、保證區域環境的教育功能和審美功能等能夠在活動中體現出來，進而營造良好的活動氛圍，保證教師和幼兒都積極主動參與活動。比如，在創設閱讀區的時候，要保證閱讀環境的安靜，應該設置在比較隱蔽的地方，而對于建構區和動手區這種實踐動手操作性強的區角這應該設置在比較熱鬧的地方。

2.適時選擇投放適度的材料

（1）充分關注幼兒的心理需要和年齡特點，體現愉悅性和趣味性。在美工區，我們必須根據大、中、小各班年齡特點需要提供相應的材料。如剪刀、膠帶、漿糊、訂書機、鉆孔機、彩筆、托盤等工具類材料;各式彩紙、橡皮泥、廣告色、廢舊物品及輔助材料等材料類材料;有關折紙、泥工、小制作、繪畫等美術方面的圖書、各種實物、幼兒、家長或教師制作的范樣等參考資料。應充分利用各種生活材料，比如，瓶子、紙盒，等等，制作成他們有濃厚興趣的各種類型的娃娃。考慮到幼兒的特征，娃娃的制作過程中，可以掛在墻上，也可以抱在手上，同時也能吸引別的小朋友進入到區域中參與活動，在這樣輕松愉悅的氛圍中，孩子們都非常樂意拿小勺進行練習。

（2）切實依據幼兒活動開展的性質，體現適量性和多樣性。比如，在開展區域活動“有趣的石頭”時，教師可以在活動開展之前，鼓勵孩子們與家長一同收集各種石頭，然后大家一同將其頭放在數學區內，接下來開展觀察、辨別和分類活動。而美工區則要投放一些表面比較光滑的石頭，并加入顏料和毛筆等材料，進而實現石頭加工。材料投放過程中，必須要注意的問題，就是石頭的數量充足，否則可能會引發爭斗事件。針對幼兒年齡小的特點，材料的種類不宜過多，而要在同一主題下，提供豐富多彩的材料。還能按自己的意愿添加和改變想法以達到自己的目的。

（3）益于提升師幼互動的開展，體現暗示性和靈活性。在活動開展過程中，幼兒在選擇和投放材料的時候都遵循了自由選擇的原則，并且在活動過程中，認真對幼兒的行為進行觀察和記錄。但孩子們能夠用自己喜歡的方式參與學習、體驗新鮮事物時，他們感受到了前所未有的輕松和愉快，自然而然就積極主動地與材料進行有效互動，這也就實現了師幼互動。

3.教師爭當活動的參與者、引導者和支持者

區域活動是以個別化學習為前提的，強調幼兒的主體性，但并不否定教師的指導作用。在區域活動開展過程中，教師必須要投入大量的時間，以及提供機會與幼兒一同參與活動，在活動中充分發揮參與者的作用，盡量與幼兒構建和諧的關系，對他們的活動狀況要記錄下來。如：幼兒的興趣指向（各區的人數）、參與的情況（主動性如何、專注性如何）、認知發展的水平如何、交往狀況如何、遵守規則的情況如何等等，在明確目標之后，要有方向和針對性地進行觀察，提高工作效率。

（1）教師要扮演活動的參與者角色。教師要深入幼兒的區域中參與幼兒協商討論。比如，教師參與閱讀區時，會發現幾個小朋友，由于要看同一本書而發生爭吵、幼兒在閱讀區并沒有認真閱讀而是在玩耍、孩子們看過的書籍沒有放回原處等各種嚴重問題。為緩解這一現象，教師可以適當開展討論環節、并提前設置問題：一是當兩個人同時都想看一本書時怎么辦？二是怎樣才能使閱讀區安靜？三是怎樣擺放書才整齊、不亂、便于小朋友取放又不容易破損等？接下來讓孩子們一同參與規則制定環節，并采取正確的手段，讓他們學會遵守制定的規章制度，孩子畫、教師寫，在師幼互動下建立起來的規則與制度幼兒感到特別溫馨、親切、愛護，玩的秩序特別好，規則也遵守得特別好。

（2）教師要扮演活動的引導者角色。當教師與幼兒進行互動的時候，教師一定要全身心融入到幼兒中去，以便于認真觀察他們的行為、充分了解他們是如何使用材料的、而遇到困難又是怎么解決的。在師幼互動的活動中，教師要深入幼兒的活動中去，可以針對新增內容，傾聽了解幼兒是如何使用材料、遇到什么問題，完成任務時有什么困難。同時，必須適時適度的給予引導，幫助解決問題與困難。

（3）教師要扮演活動的支持者角色。要促進師幼互動，就是必須要融入到幼兒在區域活動中去，與孩子們一同設計區域活動程序，當幼兒自主操作時，則應該認真觀察、不能過多干擾，為他們提供廣闊的自主活動平臺，最終實現有效培養自主性、獨立性并且養成良好學習和活動習慣的目的。

由此可見，在促進師幼關系建立的工作中，教師要轉變教育者的身份，以玩伴的身份與幼兒一同活動，認真觀察他們的言行舉止，通過交流和溝通，了解他們的實際情況、興趣愛好和學習需求等等。以便于根據他們的學習方式、思維特點和行為特征，制定正確的教學方法，通過不斷探索開展高價值的幼兒區域活動，為實現全面發展而努力。