在沙水體驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的自主探究

吳燕

摘 ?要：沙水游戲是幼兒熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)，蘊(yùn)含著多種教育價(jià)值。在沙水體驗(yàn)活動(dòng)中，投放簡(jiǎn)單、開(kāi)放的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)具有生長(zhǎng)性、啟發(fā)性的活動(dòng)主題，在師幼互動(dòng)過(guò)程中適時(shí)提供支架，關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的橋梁作用，可以激發(fā)幼兒的自主探究。

關(guān)鍵詞：沙水游戲;體驗(yàn);自主探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0074-02

【Abstract】Sand water game is a familiar and favorite activity for children，which contains a variety of educational values.In the sand water experience activities，simple and open activity materials are put in to create a growing and enlightening activity theme，provide timely support in the process of teacher child interaction，and pay attention to the bridge role of evaluation link，which can stimulate children's independent inquiry.

【Keywords】Sand water game;Experience;Independent exploration

自主探究體驗(yàn)場(chǎng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，沙水體驗(yàn)場(chǎng)一直是幼兒自主選擇頻率較高的活動(dòng)區(qū)域之一。沙水是自然之物，與沙水的直接接觸是幼兒親近、接觸自然的重要過(guò)程。沙水的流動(dòng)性為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展提供了空間。在沙水體驗(yàn)活動(dòng)中，適宜的材料提供、有趣的活動(dòng)主題、積極的師幼互動(dòng)和開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，可以激發(fā)幼兒的自主探究，獲得更加豐富的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

1.大道至簡(jiǎn)，讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中自主探究

材料作為活動(dòng)中的重要媒介，直接或間接影響著活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。沙水作為自然之物，與幼兒有著天生的親和力。沒(méi)有任何材料，幼兒也能在沙池和水池中游戲很久。在沙水游戲中投放材料時(shí)，運(yùn)用道家“大道至簡(jiǎn)”的智慧，投放簡(jiǎn)單、沒(méi)有過(guò)多功能的材料，可以充分挖掘沙水游戲的價(jià)值，從靜止中引發(fā)變化，在變動(dòng)中尋求造型，由恒常中創(chuàng)造無(wú)常，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提升自主探究的欲望和能力。

（1）重組創(chuàng)新，挖掘開(kāi)放性材料的價(jià)值

隨著課程游戲化項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，開(kāi)放性材料的價(jià)值逐漸凸顯。開(kāi)放性材料取用方便，造型簡(jiǎn)單開(kāi)放，可以根據(jù)需要移動(dòng)、重新設(shè)計(jì)與組合。沙水體驗(yàn)活動(dòng)中，從沙池水池和周?chē)匀画h(huán)境中尋找各種自然材料，比如，石頭、木塊、樹(shù)枝、樹(shù)葉、花朵等，這本身就是一個(gè)充滿(mǎn)愉悅體驗(yàn)的探究過(guò)程。由于沙水具有流動(dòng)性、不確定的特點(diǎn)，一些具有中空、包圍形狀特性的材料可以重塑或者固定沙水，產(chǎn)生新的形狀，引發(fā)幼兒聯(lián)想與想象。

（2）適當(dāng)留白，體驗(yàn)共同收集材料的樂(lè)趣

皮亞杰認(rèn)為兒童的智慧起源于兒童與環(huán)境的相互作用，而且這種相互作用的動(dòng)力來(lái)自?xún)和陨怼９膭?lì)和引導(dǎo)幼兒以問(wèn)題解決或任務(wù)導(dǎo)向出發(fā)，從身邊的環(huán)境中積極尋找各種生活化材料，發(fā)現(xiàn)材料的特性，在材料與活動(dòng)內(nèi)容之間建立聯(lián)結(jié)，既可以激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，又能提升幼兒對(duì)活動(dòng)、材料等各種對(duì)象的探索能力。例如，在裝水容器收集時(shí)，教師可以適當(dāng)留白，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想一想需要哪些材料，在哪里可以取到，有意識(shí)主動(dòng)關(guān)注周?chē)h(huán)境。在收集實(shí)踐中，基于各種材料，可以比較它們的共性與特性，對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高觀(guān)察、積累的意識(shí)，形成對(duì)周?chē)h(huán)境敏銳的感知力。

（3）關(guān)注結(jié)果，感受巧用材料的智慧

在關(guān)注活動(dòng)生成性，挖掘生成價(jià)值的同時(shí)，教師也需要基于《指南》、《綱要》的綱領(lǐng)性文件，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)一些活動(dòng)主題。為獲得更加豐富和深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒聚焦于關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，教師需要發(fā)揮教學(xué)智慧，巧用各種材料。例如，在水管游戲中，教師提供彩色顏料，幼兒調(diào)制彩色水注入管道中，更利于觀(guān)察水流方向，通過(guò)控制開(kāi)關(guān)閥設(shè)計(jì)和改變水流方向，提升游戲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)深度學(xué)習(xí)。

2.兒童在前，讓幼兒在有生命的活動(dòng)主題中自主探究

所謂有生命的活動(dòng)主題，是指更加關(guān)注活動(dòng)主題的生長(zhǎng)性、啟發(fā)性等特性，拓展活動(dòng)與活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)幼兒更多的探究和體驗(yàn)。就活動(dòng)場(chǎng)地而言，可以分為以下三種：

（1）向外延展的活動(dòng)主題

幼兒園作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，各室場(chǎng)在地理位置、教育功能、環(huán)境布置等方面各有所長(zhǎng)又彼此關(guān)聯(lián)。我園沙水體驗(yàn)場(chǎng)建于室外，分為沙池、深水池、淺水池三塊區(qū)域，與種植園地相鄰，周邊有道路、綠化等設(shè)施。筆者在活動(dòng)中曾與幼兒針對(duì)“水可以用來(lái)干什么”展開(kāi)討論，幼兒有的基于生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到“可以洗手、救火”等，有的觀(guān)察周?chē)f(shuō)到“可以澆樹(shù)、澆花”等。筆者鼓勵(lì)幼兒去實(shí)踐，幼兒對(duì)于裝水器皿的種類(lèi)（水槍、水桶、水壺等）、容量、收集、運(yùn)水方式等產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的幼兒去資源站尋找更加適宜的器皿，有的幼兒提出想去澆灌種植園的蔬菜。活動(dòng)主題由沙水體驗(yàn)場(chǎng)拓展到資源站、種植園等各處，幼兒獲得了豐富的活動(dòng)體驗(yàn)。

（2）回到沙水的活動(dòng)主題

《指南》說(shuō)明部分提出，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、自主性游戲等活動(dòng)中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，基于幼兒教育整合觀(guān)，教師需要在不同時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)多種資源，支持幼兒的探究行為。例如，對(duì)于沉浮、溶解等科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注和科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以在水池中發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)。在建構(gòu)活動(dòng)中積累的關(guān)于圍合、壘高等經(jīng)驗(yàn)，也可以在沙池中進(jìn)一步實(shí)踐、比較和提升，獲得更加多元、立體的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。

（3）內(nèi)部聯(lián)通的活動(dòng)主題

沙和水作為兩種自然物，雖具有相似的特性與教育價(jià)值，但在質(zhì)感、觸感等方面完全不同，二者按不同比例混合會(huì)產(chǎn)生不同的存在形式。對(duì)于泥、泥漿水、磚等各種新形式的研制、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，是一個(gè)兼具科學(xué)性、藝術(shù)性，同時(shí)還可能蘊(yùn)藏合作、交流等社會(huì)性與情緒情感體驗(yàn)的全新活動(dòng)。投放適宜的輔助性材料，幼兒還可以探索水渠（流向、深淺的設(shè)計(jì)）、管道運(yùn)輸（引水、駐水）等科學(xué)現(xiàn)象，感受其與生活的關(guān)系。

3.提供支架，讓幼兒在生態(tài)式的師幼互動(dòng)中自主探究

課程游戲化實(shí)踐關(guān)注幼兒自由自主的游戲體驗(yàn)，倡導(dǎo)觀(guān)察者、支持者、引導(dǎo)者身份的教師定位。沙水體驗(yàn)活動(dòng)中，教師要在密切關(guān)注幼兒活動(dòng)實(shí)際的基礎(chǔ)上，與幼兒展開(kāi)積極有效的互動(dòng)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒自主探究。

現(xiàn)代交往理論認(rèn)為，教育是發(fā)生在主體與主體之間而非主體對(duì)客體的實(shí)踐活動(dòng)。教師和幼兒首先是有生命、有思想、有情感的個(gè)體，因此彼此間不可能只是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)、文化的傳遞和接受的關(guān)系。教師和幼兒應(yīng)作為平等的對(duì)話(huà)者存在，教師與幼兒之間進(jìn)行的是人與人之間的精神溝通與交流，師生之間應(yīng)是一種主體與主體之間的“雙向理解”的共生共榮、互生互榮的關(guān)系。

教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、關(guān)聯(lián)性或遞進(jìn)式追問(wèn)引導(dǎo)幼兒聚焦核心問(wèn)題，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。例如，在一次小班沙池城堡搭建過(guò)程中，幼兒提出想挖一條小河連接兩座小房子。筆者第一時(shí)間肯定幼兒的創(chuàng)意，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。幼兒各自挖了幾個(gè)洞，始終沒(méi)有連成一條河。筆者適時(shí)介入，通過(guò)提問(wèn)“我們挖了什么”引導(dǎo)幼兒觀(guān)察當(dāng)前“進(jìn)展”，發(fā)現(xiàn)挖了五個(gè)大小不同的洞。筆者通過(guò)提問(wèn)“我們需要挖什么？”引導(dǎo)幼兒聚焦目標(biāo)任務(wù)“挖河”，通過(guò)提問(wèn)“小河和洞有什么不同？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩者在形狀、大小等外形上的差異，通過(guò)提問(wèn)“現(xiàn)在已經(jīng)有五個(gè)洞了，怎么變成小河呢？”引導(dǎo)幼兒探索兩者之間的關(guān)聯(lián)，提出假設(shè)并大膽嘗試。

當(dāng)幼兒在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師需要適時(shí)介入，觀(guān)察幼兒活動(dòng)情緒情感狀態(tài)，分析幼兒探究層次和發(fā)展水平，以引導(dǎo)者、支持者、陪伴者身份提供支架、掃除障礙，調(diào)動(dòng)或修復(fù)積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)自主探究的深度和廣度。

4.以終為始，讓幼兒在反思型的活動(dòng)評(píng)價(jià)中自主探究

沙水體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)活動(dòng)可以提升活動(dòng)核心價(jià)值，促進(jìn)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)分享和信息交流。其內(nèi)容可能指向本次沙水體驗(yàn)活動(dòng)中的主題、幼兒之間的交往、幼兒的問(wèn)題解決過(guò)程、小組學(xué)習(xí)等，這些分享和交流話(huà)題可能具備不同的教育價(jià)值，可以引發(fā)某一領(lǐng)域或某個(gè)專(zhuān)題的深度學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)活動(dòng)既是終點(diǎn)，又是起點(diǎn)，以終為始的評(píng)價(jià)活動(dòng)蘊(yùn)含探究?jī)r(jià)值。

幼兒學(xué)習(xí)和思維具有直觀(guān)性、形象性等特點(diǎn)，評(píng)價(jià)活動(dòng)可以運(yùn)用拍照、攝像等現(xiàn)代化記錄方式，保留幼兒活動(dòng)中的直觀(guān)情境，聚焦活動(dòng)中有價(jià)值的“高光時(shí)刻”。評(píng)價(jià)中直觀(guān)的視覺(jué)觀(guān)察、客觀(guān)的語(yǔ)言描述，情緒情感體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，可以激發(fā)幼兒從整體或聚焦的不同視角觀(guān)察和思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)，提升元認(rèn)知能力，為更加深入的縱向或橫向探究提供支持。

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