高中數學課堂中多元化教學策略的運用

周艷梅

【摘?要】隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，過去單一灌輸式教學策略的弊端越來越凸顯，顯然無法滿足學生學習和發展的需求，亟需進行改革和創新，向著多元化的方向進行優化拓展。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置教學問題、利用信息技術教學、實施小組合作教學三個維度來全面分析高中數學課堂中多元化教學策略實施運用的具體路徑。

【關鍵詞】高中數學;課堂;多元化教學;策略;運用

多元化教學指的是教師依據各種教學資源和工具，依據學生學習興趣和需求以及具體的教學進程來靈活選擇、運用教學方法和途徑的一種模式，能夠有效滿足學生的需求，激發起課堂教學的生命和活力，讓學生得以實現個性化、全面化的發展。因此，每一位高中數學教師都需要徹底地革新思想和觀念，直面傳統教學中的問題，主動探索并運用創新的教學方法，實現多元化策略的實施，引領高中數學教學的科學和高效發展。

一、巧妙設置教學問題，引領學生獨立思考

問題是對基礎知識的凝練和概括，問題的設置與提出能引領學生的思維發散，促使學生從被動接受轉向主動探究。因此，高中數學教師應該徹底轉變灌輸式的教學策略和傾向，從數學教材課本的重點、難點和要點知識出發，結合學生的認知和思維來巧妙地設置出啟發性、開放性的問題，并選擇恰當的教學時機進行提問，創設出靈活多變、充滿懸念的教學情境，直接引發學生認知層面的矛盾和沖突，從而讓學生在思維連貫的情況下，主動展開對問題的思考、對知識的分析和探究，深入到數學知識形成和發展過程中去。

例如，在教授《指數函數》時，本節課程的內容具有一定的探究性，考慮到學生們的學習情況，筆者設置了課堂提問環節。上課后，筆者先帶領學生們對指數函數的基礎知識進行學習，讓學生們初步認識指數函數的性質，然后，筆者再通過教材中的一些知識點設置問題，通過問題來啟發學生們的思維。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，在這個過程中，筆者會觀察學生們的解題方法，針對學生們出現的問題，筆者會耐心給予指導。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，引領學生獨立思考，促進了學生的思考能力。

二、利用信息技術教學，加快學生知識理解

高中數學知識具有很強的抽象性和復雜性，大多學生無法憑借自己的思維認知和教師的語言講解、黑板板書來對知識產生直接且深刻的理解，這就會直接影響到學生的學習效率和最終效果。所以，高中數學教師需要主動去革新教學的方式和手段，學會巧妙地利用多媒體等信息技術設備來輔助課程教學，適當地將知識通過圖片、動畫、聲音、視頻等形式呈現出來，讓直觀、形象的教學情境得以創設出來，提高課堂教學的生動性，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生感官，幫助學生建立起形象思維和抽象思維間的關聯，以真正加快學生對數學知識的理解和掌握。

例如，在教授《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，本節課程的內容主要以立體圖形為主，由于課程內容比較抽象，傳統的教學模式很難促進學生們的知識理解，所以，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者通過信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹空間幾何體的三視圖，在通過直觀介紹后，學生們對三視圖和直觀圖有了新的認識，對于復雜的空間幾何體，筆者會詳細展示，通過信息技術的flash功能進行細化講解，幫助學生們更快的理解知識。這樣，筆者通過利用信息技術教學，加快了學生的理解速度。

三、實施合作教學方式，活躍課堂教學氛圍

合作是學生適應未來社會所必須要具備的基本能力和素養，同時合作教學方法是培養學生合作能力的有效路徑，也是多元化教學模式的重要組成部分。高中數學教師需要轉變過去統一性的班級授課模式，關注班級內學生的整體學習成績、能力水平、興趣愛好、性格特征以及知識結構等具體情況，以此為基礎來進行小組的科學劃分，保證每個學生都有參與和展現自我的機會，進而引導學生以小組為單位來展開溝通、討論、互動、交流，活躍課堂教學的氛圍，促進學生的共同發展和進步，最終取得理想的教學效果。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》時，本節課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，在課程正式開始前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。上課后，筆者帶領各小組對本節課程的內容進行學習，然后，筆者再布置探究任務，通過任務引導學生們參與討論。這樣，筆者通過實施合作教學方式，活躍了課堂教學氛圍。

總而言之，多元化教學策略的運用對于廣大教師來說是必然性的選擇，同時也是切實推進新課程改革的強大動力和重要支撐。所以說，作為合格的高中數學教師，我們應真正明確自身所承擔的職責與使命，把握課程改革發展和變化的根本趨勢，明確全新的教學目標、任務和要求，并結合教學實際情況來展開探索，以實現設置教學問題、信息技術教學、小組合作教學等多元化策略的巧妙實施，去完善并優化整個高中數學教學的過程，從而展現出數學的魅力和價值，達到理想的教學境界。

參考文獻：

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[2]羅文婷.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017，3（12）：173.

（作者單位：廣西壯族自治區桂林市第十八中學）