基于OBE的《機械設計基礎》課程DTB融合開發

【摘? 要】在《機械設計基礎》課程DTB開發教學中還存在課時與課程內容不相匹配、教學中缺乏實踐開發環節、教學考核機制不完善等問題。本文基于OBE教育模式，并針對上述存在的問題，進行了《機械設計基礎》課程DTB融合開發的路徑探究。

【關鍵詞】OBE;《機械設計基礎》;DTB融合

引言

OBE指學習產出教育模式，是從美國引進過來的一種先進的基礎教育理念，近年來，在我國的高校中被廣泛應用。由于OBE與《機械設計基礎》課程DTB開發教學的特征性相符，所以被加以融合使用。

1.《機械設計基礎》課程DTB開發教學中存在的問題

1.1課時與課程內容不相匹配

《機械設計基礎》課程具有知識量大、課程內容難、實踐性強等特點，其中DTB開發的相關內容更是復雜。在當前《機械設計基礎》的課時設計上存在一些不合理的情況，學生面對如此少量的課時安排，無法對DTB開發進行深入的學習，這就導致了課時與課程內容不相匹配。并且，教師也要在如此短的課時時間內教授如此復雜的內容，既要保障課程內容的結構性，又要兼顧課程內容的完整性。因此教師在教學中無暇顧及學生是否理解課程內容，所以最終的課程教學效果可想而知。

1.2教學中缺乏實踐開發環節

從當前《機械設計基礎》課程DTB開發的教學現狀來看，在部分院校的教學中還缺少實踐開發環節。究其原因就是教師的教學觀念沒有得到及時轉變，在教學中一味地注重理論知識的教學，而忽視了實踐教學的重要性。尤其是像DTB開發這類極具實踐性的課程內容，更是離不開實踐操作，因為光有理論知識的學習是無法掌握DTB開發能力與技巧的，只有經過實踐，才能加強學生對DTB開發內容的理解。

1.3教學考核機制不完善

在當前的大多院校中，針對《機械設計基礎》課程教學的考核依舊是雙重評價機制，即學生平時成績、期末測驗成績和實訓成績。部分教師在對學生進行成績打分時，仍然以期末測驗成績為主，而忽視了學生的平時表現和實訓成績。這是由于教學考核機制的范疇太小，并且考核手段單一。因此，就造成了學生重理論學習、輕實踐操作的學習導向。要想改善這一現狀，還需對教學考核機制進行優化和完善。

2.基于OBE的《機械設計基礎》課程DTB融合開發路徑

2.1教學目標創新

OBE教育模式注重培養學生的實踐操作能力，不再局限于對理論基礎知識的學習。基于此模式，進行《機械設計基礎》課程DTB開發教學目標的創新，有助于提升學生的實踐操作能力。首先，確立人才培養目標。結合《機械設計基礎》課程DTB開發的特點，以及當前社會對相關專業人才的需求，進行人才培養目標的確立。其次，確立課程培養目標。課程培養目標主要是對學生在相應課程的學習時間內應掌握的素質和能力的描述。由于《機械設計基礎》課程DTB開發具有較強的實踐性，因此，在課程培養目標的確立過程中要著重培養學生的實踐開發能力。最后，基于確立的人才培養目標和課程培養目標，進行課程設計的優化與調整，從而確保相應的教學目標都能一一實現。

2.2教學內容與教學方式創新

在基于OBE教育模式進行《機械設計基礎》課程DTB開發教學內容與教學方式的創新時，要根據課程培養目標進行相應教學內容和教學方式的選擇。以教學目標為基點，合理設置培養學生相應能力的教學內容和教學方式，并在教學中將實踐型人才的培養理念一以貫之。首先，在《機械設計基礎》課程DTB開發中要根據企業的需求進行教學內容的優化，減少公式推導和片面的理論內容，增加DTB結晶器、射流循環DTB結晶器等內容的應用。以此使學生感受到DTB開發的樂趣，從而提高學生的學習積極性。然后，教師在教學中要不斷更新教學案例，并在實踐教學中增設互動環節。通過教學案例的更新，激發學生對DTB開發學習的興趣，而不至于一直采取單個案例，導致教學乏味。通過增設互動環節，加強師生之間的溝通，并加強學生與學生之間的合作，從而充分體現OBE教育模式中以學生為教學中心的理念。

2.3教學考評創新

OBE教育模式對于教學成果的考評主要分為兩部分，分別是階段性成果和最終成果。在教學考評的創新中，要進一步融合OBE教育模式中教學成果考評，將階段性成果的重要性放大化，由此提高學生對平常課堂的重視度。首先，要擴大教學考評的范疇，并將其細化。除了要有期末考評外，還要有學生平常的理論課堂和實踐課堂的表現，這表現包括學生回答問題的次數、違紀情況、認真程度等，教師要在課后用具體的分數展現出來。另外，要著重考察學生對DTB開發的實踐水平，鼓勵學生加強這方面知識的學習。然后，豐富考評手段，將教師主評、師生互評、生生互評等結合到考評體系中，由此確保考評的客觀性。

3.結束語

綜上所述，基于OBE的《機械設計基礎》課程DTB融合開發路徑主要有三方面，一是教學目標的創新。突出DTB開發的實踐性，從而使學生更好地掌握DTB的實踐開發能力;二是教學內容和教學方式的創新。增強DTB開發教學的樂趣性，并體現以學生為中心的OBE教育理念;三是教學考評創新。通過創新現有的教學考評范疇和手段，使DTB開發在考評中的地位得到提升，從而引起學生對DTB開發實踐能力培養的重視。

參考文獻

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基金項目：基于OBE的《機械設計基礎》課程DTB融合開發 NGJG-2018-04

作者簡介：張雪蓮（1994.04-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，助教，研究方向為機械設計。