關于創設小學低年級職業體驗活動的實踐與思考

吳小麗

【摘要】職業體驗活動是小學綜合實踐活動的主要活動方式之一，關于小學低年級學生職業體驗活動主題更多地需要老師自主開發。本文圍繞一個職業體驗活動主題在一、二年級中分層次、有系列的活動實踐進行思考，總結一、二年級自主創設職業體驗活動的幾個要點。

【關鍵詞】小學低年級;職業體驗;自主創設

關注“職業體驗”一詞，我們首先想到的是中學的職業生涯規劃課程，以幫助中學生準確定位，了解其心儀的專業和大學及以后的就業動向，讓學生進一步明確個人發展方向，初步形成人生觀和價值觀。其次，就是聯想到社會上出現的兒童職業體驗館，即少年兒童在模擬真實城市、社會場景的場館里，通過模擬和體驗成人的職業和角色來了解和接觸真實的世界，讓孩子接觸“社會”、了解“社會”、并成為“社會”的主人。2017年新頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》明確提出，“職業體驗”是指學生在實際工作崗位上或者模擬工作情境中見習、實習，體認職業角色的過程?！奥殬I體驗”是綜合實踐活動的主要活動方式之一。在小學綜合實踐活動中，有意識地設計職業體驗活動，讓學生進行真實的職業體驗，能夠有效培養學生的價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化這四個方面的意識和能力。我仔細閱讀“綱要”附件6的“職業體驗及其他活動推薦主題及其說明”，將小學1-2年級與3-6年級，乃至與7-9年級、10-12年級的具體活動主題相對比，發現針對小學低年級推薦的活動主題主要圍繞著少先隊的認識與認同開展活動，是所有年部中推薦活動最少的。這就需要我們老師結合學生年段特點自主開發主題活動，并在實踐中總結。圍繞“綱要”的總目標，結合1-2年級學生的年齡特點及已具備能力，我創設綜合實踐活動主題——“爸爸媽媽工作不簡單”，在我校一、二年級中各選一個班開展活動研究，并有所區別地創設一年級和二年級學生的職業體驗活動。

一年級學生正對生活的世界形成一個初步的看法，對一切新鮮事物都充滿好奇心，模仿力強，可塑性大。如果說幼兒時期兒童參加職業體驗館的活動，是讓兒童在玩游戲中模仿，那我們小學一年級開展的綜合實踐職業體驗活動就應該讓學生在活動實踐中形成有積極意義的價值體驗，感悟父母工作的專業、辛勞，感悟責任，學會擔當。于是我在了解班級學生各自的家庭情況后，充分利用班級家長資源，邀請家長圍繞“爸爸媽媽工作不簡單””這一主題，根據各自工作的特點到校給孩子分享家長一天的工作。該一年級班級邀請了醫院檢驗科的醫生講述“神秘的檢查”;生殖醫學中心的專家分享“寶寶從哪里來？”地鐵公司運營部的負責人分享地鐵工作人員的管理工作;紙質印刷品設計公司的畫師告訴大家一個小小的利是封，也是要經過多道工序才能來到大家面前;還有全職媽媽和孩子交流媽媽在家忙碌的一天……這些家長來自各行各業，以其一天的工作細節與孩子互動分享，讓孩子體會每一個人在其崗位上的責任與付出。每次分享活動后，孩子都進行交流“你感覺到這位爸爸/媽媽工作的怎么不簡單？”孩子們或是口頭分享，也可以畫畫表達，更要回家和自己的父母交流。

二年級學生已有一定的學習與交流能力，動手能力也在加強。于是，我在開展職業體驗活動的二年級中開展了系列活動：（1）小記者采訪了解爸爸媽媽是做什么工作，工作中最辛苦的是什么？（2）跟爸爸媽媽工作一天（該活動學生可根據家長工作的性質和具體情況決定是否開展）。（3）關于前兩項活動收獲，進行一次手抄報制作的活動課，手抄報展示分享。（4）進行一次“爸爸媽媽工作不簡單”的主題匯報課，感受不同職業的環境與價值，感恩父母的辛勤付出。

結合這兩個活動班的活動，我在不斷地總結與思考：（1）在綜合實踐活動中實施職業體驗活動，對學生的各方面能力發展都有著舉足輕重的作用。在這一系列的主題活動中，這些一二年級的學生通過了解自己父母，走進父母職場觀看訪談的活動，接觸社會、了解社會，學生在價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化的意識和能力都有提高。（2）在小學低年級開展職業體驗活動，必須把握低年級學生特點，緊扣他們的生活，引領家長也成為孩子職業體驗的活動的同行人。（3）多元化引領孩子認識社會各職業，知道各行各業都與自己的生活密切相關，對各行業的作用和價值有所認識，對職業的責任和樂趣有更直觀的感受。（4）低年級的職業體驗活動要對今后3—6年級的活動提供基礎，不僅重點關注學生價值體認、責任擔當的意識的提高，更需要活動中引導學生動手、動腦，學習解決一些生活中問題的方法與技能。

小學一、二年級的學生年齡雖小，但能力不弱，我們要大膽創設合適的活動，讓小學低年級學生在綜合實踐活動課程的職業體驗活動中認識社會，建立自我與社會的有機聯系，建立學習與生活的有機聯系，不斷提高綜合素質。

參考文獻：

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