節氣文化，“疫”路相伴

鄭順萍

讓學生在最稚嫩的年紀，汲取最古老的智慧。2020年疫情期間，我將二十四節氣文化注入語文課堂和班級管理，將線上教育從應急之舉變成課改、教改的常態之舉，讓學生線上學習煥發出蘊藉的活力。

一、節氣文化，”疫”路結緣

疫情期間，停課不停學，根據文體教育局的號召，我們利用釘釘開展了網絡課堂。我們每節課定為20分鐘，除了語、數、英、音、體、美以外，還設置了每周兩節閱讀課。網課期間與學生不能面對面親密交流，我多想通過閱讀的橋梁讓我的一年級學生們和我在一起。以前創建繪本特色班的時候，我手頭上儲存了大量的繪本素材，各類繪本的PPT以及繪本視頻。如何才能把繪本閱讀課上出特色來呢？我希望我的繪本閱讀課是系統的，而不是隨意想到講哪一本就講哪一本。我當時想過給學生講日本宮西達也的霸王龍系列，也想過講鼠小弟系列，這些繪本都很適合學生的年齡特點。但是我心中總是有傳統文化情結，也許因為疫情是發生在春節前后，我總覺得這個年沒過完，我能不能在我的閱讀課堂上給學生滲透中國傳統文化呢？苦思冥想，要不給學生講中國民間故事系列？可是我手頭上這方面的繪本資料少得可憐，只有《女媧補天》和《后羿射日》等幾本。

我們家的陽臺是我疫情期間的備課主陣地，在花草之間總能生出情致。正當我躊躇閱讀課的內容時，聽到樓下一小娃在字正腔圓地誦讀節氣歌“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，我心中豁然開朗。我女兒不是珍藏著一套海豚出版社的《24節氣繪本》嗎？這套書插圖精美，語言通俗易懂，它以小主人公牙牙回到鄉下的生活為線索，用她的一顆童心帶著我們去了解24節氣。二十四節氣是中國數千年的傳統文化智慧之果，如果能把這一傳統文化融合成有趣的閱讀課，學生們哪怕在疫情期間也能身心徜徉在大自然中。

二、節氣文化，“疫”路潤童心

拿著這套繪本，我的心中幸福感是滿滿的，剛開始有點萬事起頭難。網絡上沒有這套繪本的任何圖片資料，我就充當起了攝影師、剪輯師，將繪本一頁一頁拍成照片再做成PPT，某些章節嘗試做成小微課。這個過程工作量挺大的，但并不覺得累，因為心生喜歡。

對每個節氣的講解就必須得下很大的功夫。比如介紹立春，繪本中除了有介紹立春的時間、氣溫、相關詩歌，還有物候等等。立春三候，一候解凍，二候蟄蟲始振，三候魚陟負冰。這些都是文言文典故，除了理解典故的含義，我還要提前查好生僻字的讀法，還要放大書中的相關插圖，配合通俗的語言、小故事來進行介紹。節氣中提及的傳統文化，像春節貼春聯、掛燈籠這些學生熟悉的內容可以講得簡單些，像“鞭春牛“這類罕見的地方迎春儀式就要盡量講得生動有趣些。我錄制的第1個小微課，前前后后花了不少時間，不覺得煩惱，只覺好玩。我在秒懂百科那里找到一個介紹這套繪本的一個幾十秒的小短片，把它剪切入我的小微課當中，頓時覺得生色不少，邊玩邊學，興趣就是最好的老師。

剛開始給學生講授這套繪本的時候，怕講不好，都是提前錄好小微課。但是這樣感覺與學生的互動感不夠強，后來干脆在釘釘上分享PPT進行現場講授，當學生們和我連麥交流的時候，切切實實感受到學生的學習熱情。春分那天剛好講到。春分這個節氣，“春分到，蛋兒俏。”當學生得知很多地方喜歡在春分這天玩豎蛋的游戲，他們一下了網課就去實踐，家長也參與其中，紛紛把他們疏散的照片分享在釘群里。好些陪學生上課的家長向我反映，鄭老師您的節氣課太有意思了，跟著你們上課，我們大人也長知識了。作為一名語文老師，我們雖然能夠指導學生熟練地誦讀節氣歌，像“二月二龍抬頭、清明前后種瓜點豆”這些耳熟能詳的典故略知一二，但是這么仔細的地去研究節氣文化，我還是頭一遭呢！

興致勃勃地玩，玩得興致勃勃。講到谷雨時節的“萍始生”，我戴著口罩到小區的池塘給學生拍浮萍，無奈疫情期間，小區保潔人員衛生工作做得太好，把池塘的水全都抽干了，一片浮萍都沒拍到。那時候兩天才能出一次小區買菜，我還特意去菜市場買了春天特有的“樹上蔬菜——香椿”與學生們交流，也給學生展露了我的手藝，香椿炒雞蛋。我的學生們也他們用最閃亮的童心回饋著鄭老師的熱情，當我把春季的六個節氣講完的時候，學生們已經把與節氣相關的古詩背熟了，由《元日》《春曉》《春夜喜雨》到《仲春》《詠柳》《晚春》。水過流痕，文化的滲透是潤物細無聲的，哪怕許多年以后的某一天，春雷滾動的時候，學生們突然想起“哦，雷聲起，驚蟄至。”這是多么有意思的事情啊！

三、節氣文化，“疫”路促成長

“疫”路漫漫，網課在進行中，我們也不知道什么時候結束，我是課本知識教授和繪本閱讀雙軌并行。網課的時間長了，學生的一些問題逐漸浮現出來。從釘釘收上來的作業看到，學生們正朝著兩極分化發展，自覺的學生越來越優秀，反之有部分的學生落后的步伐更大了。

那天在閱讀課上，我給學生講到白露這個節氣，白露時節，暑氣沒有完全消盡，是一年晝夜溫差最大的時候，但是白露一到，人們將會迎來作物收成，瓜果飄香的時節，這是一個寒熱交作卻又令人期待的節氣。其實世間萬物發展都是利弊共存的，驚蟄的百蟲鳴，換來的是百花開，春光燦爛。芒種的梅雨連綿之后卻是農忙盛夏的開端。大雪節氣的霜凍讓麥蓋三層被，才得以來年枕得饅頭睡。如果學生們懂得了這些道理，他們就會好好學習了！

在班會課上，我給孩們講了驚蟄、芒種、白露、大雪這四個節氣的喻義，讓學生參與討論，大自然中的農作物經歷了困難和磨難，會長得更加豐碩，那么我們目前遇到的困難，不也是一種考驗嗎？網課期間我們的確遇到了前所未有的困難，但是我們班上有許多同學卻能克服困難，變得更加優秀，我針對當前學生的學習情況，表揚了部分在網課期間專心聽講，積極參與課堂以及認真完成作業的學生，展示他們的優秀的作業。我夸朗讀頂呱呱的張靜友是驚蟄時節奮力綻放的花兒;夸課堂積極舉手發言的陳逸晴是芒種時節拼命拔穗的禾苗;夸書寫杠杠的彭昊軒是白露時節飽滿的果兒;夸堅持每天進行課外閱讀的萌芽是大雪時節儲存力量的麥苗。我分別給他們四位同學頒授了“花兒、禾苗、果兒和麥苗”獎章，委任他們當任“驚蟄組，芒種組、白露組、大雪組”組長，全班40多名學生分編到這4個小組當中去，網課期間我們進行以小組為單位進行評比、競賽，目的不讓任何一個組員掉隊。每天課前的我都利用一兩分鐘小結昨天的情況，比如白露組今天全組交齊作業了表揚。芒種組昨天課堂上兩個學生連麥發言了。大學組昨天有兩個學生遲上課，但己看回放了。課堂上我常常學生稱作會把小花兒，小果兒，小禾苗，學生覺得好玩，我也覺得挺有意思。

當網課結束，學生們回到學校的時候，我給班上的小組重新命名，“立春，立夏，立秋、立冬”。“立”是開始的意思，我告訴學生，你們回到學校一切都是新的開始，我們要除舊立新，我們要大步向前。如果之前在網課學得不夠扎實的地方，也不要擔心，跟著老師踏踏實實地好好學習，老師是陪伴你們向前努力的陽光朋友。在愛與傳統文化的感召下，我們這班學生順利的度過了這不平凡的一個學期，在學期末取得了滿意的成績。

節氣文化，“疫”路相伴，我和學生一起在前人的智慧中汲取力量，在大自然的變化節律中舒展身心、陽光成長。

【注：本文系全國教育信息研究2016年度重點課題“基于移動學習開發校本資源建設傳統文化校本課程研究”（課題批準號：163623234）的研究成果】