數(shù)學(xué)文化促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升

林瑞花

【摘要】中共中央發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中明確提出，不斷提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，要求加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是教師職業(yè)發(fā)展的本質(zhì)和核心。教師教育質(zhì)量由資歷決定。因此，提高教師教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展均衡教育的關(guān)鍵。基于此，本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的探究，將數(shù)學(xué)文化與教師專業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，將專業(yè)化培訓(xùn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中進(jìn)行推廣，從而明確數(shù)學(xué)文化對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有較大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);專業(yè)素養(yǎng)

一、組建教師團(tuán)隊(duì)，為提升專業(yè)素養(yǎng)的后備力量

在數(shù)學(xué)專業(yè)的背后，有動(dòng)態(tài)的思考過(guò)程、簡(jiǎn)單的思考方法，甚至是具有深度思考的人生故事，這些都會(huì)引發(fā)新的思考。數(shù)學(xué)的文化價(jià)值是無(wú)形的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠欣賞思考的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富、數(shù)學(xué)方法的精密、數(shù)學(xué)思想的偉大、數(shù)學(xué)思想的美麗。數(shù)學(xué)文化教學(xué)的目的是改變只在智力水平上保留數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，深化數(shù)學(xué)在精神層面的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的人文和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。因此，筆者覺(jué)得組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)極其有必要。良好的教務(wù)團(tuán)隊(duì)由“創(chuàng)新老師團(tuán)隊(duì)+名師骨干團(tuán)隊(duì)+教研員團(tuán)隊(duì)+高校研究團(tuán)隊(duì)”組成，各司其職，為提升專業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。小學(xué)數(shù)學(xué)教育極為重要，需讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，不覺(jué)得其枯燥乏味，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就非常有必要存在，它可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)集多人智慧而創(chuàng)新。

二、組建教研活動(dòng)、特色課堂，提升教學(xué)能力

1.教研活動(dòng)

一可組織數(shù)學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)文化、專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)核心內(nèi)容，閱讀一些專業(yè)書籍和期刊。各個(gè)教師可根據(jù)自己的不同需求進(jìn)行閱讀，選取自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在閱讀中進(jìn)行標(biāo)注，與自己進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)閱讀，并結(jié)合課堂的教學(xué)情況、學(xué)生的課堂接受度和課后反應(yīng)書寫自己的體會(huì)與心得，同時(shí)不定期進(jìn)行分享交流。二可結(jié)合專業(yè)的課題研究與日常的教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取每月舉行一次教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教研員將一月一次的教研活動(dòng)利用起來(lái)，圍繞重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行一對(duì)一側(cè)重點(diǎn)培訓(xùn)，進(jìn)而一步一步提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。三可舉行全學(xué)科賽課活動(dòng)，賽前進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)、賽中保證公開(kāi)公平公正、賽后互相交流學(xué)習(xí)。活動(dòng)可基于我們數(shù)學(xué)文化教材的四個(gè)版塊：知識(shí)要點(diǎn)、文化看臺(tái)、思考與交流、評(píng)價(jià)與反思來(lái)進(jìn)行。課前以學(xué)生的思維發(fā)展為目標(biāo)，盡量將教材中的數(shù)學(xué)文化充分挖掘，以學(xué)生的思考問(wèn)題的方向來(lái)準(zhǔn)備教案，從而在課上引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的形成過(guò)程開(kāi)始，運(yùn)用獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)角度分析和解決問(wèn)題，欣賞數(shù)學(xué)的美好，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間和空間。課后可與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，聽(tīng)取學(xué)生的對(duì)課堂氛圍想法，對(duì)教案進(jìn)行改寫。

2.特色課堂

案例一：圓柱體積問(wèn)題。知識(shí)與技能目標(biāo)：理解體積的概念，認(rèn)識(shí)常用的體積單位，如，立方厘米、立方分米、立方米，知道棱長(zhǎng)為1厘米、1分米、1米的正方體的體積分別是1立方厘米、1立方分米、1立方米。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索體積單位的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升空間想象和推理概括的能力，體會(huì)統(tǒng)一體積單位的必要性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。教師活動(dòng)：利用多媒體播放烏鴨喝水的漫畫，組織學(xué)生觀看并向?qū)W生提出如下問(wèn)題：“有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事？烏鴉是怎么喝到水的？誰(shuí)能給大家講一講？為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就能升上來(lái)呢？這里面有什么科學(xué)道理？”學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的提問(wèn)獨(dú)立完成思考并作答。預(yù)設(shè)回答：因?yàn)槭^占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來(lái)了。

此課采用漫畫和故事的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意。教師的引導(dǎo)將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步具體化、形象化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，啟發(fā)學(xué)生的思考。

案例二：年齡計(jì)算問(wèn)題。知識(shí)與技能目標(biāo)：能分析具體問(wèn)題中的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助現(xiàn)實(shí)情境了解代數(shù)式，進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。在運(yùn)用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的意識(shí)和興趣。教師活動(dòng)：上課伊始，教師在大屏幕中展示利用四張撲克牌玩算“24點(diǎn)”的游戲規(guī)則和流程。組織學(xué)生進(jìn)行游戲。提問(wèn)：撲克牌里有“1”嗎？什么表示1？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極參與游戲，獨(dú)立完成相關(guān)運(yùn)算，認(rèn)識(shí)到A=1。揭示課題：用字母表示數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲吸引人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，還可在課堂上相應(yīng)地普及數(shù)學(xué)詩(shī)，不僅可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，還可激發(fā)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得，何樂(lè)而不為？

三、利用教材中的數(shù)學(xué)文化，豐富專業(yè)知識(shí)

仔細(xì)翻看北師版教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)編者在每一冊(cè)書中都安排了“你知道嗎？”的小節(jié)，以此來(lái)介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)是如何產(chǎn)生和發(fā)展的以及社會(huì)、自然、科學(xué)、日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問(wèn)題和應(yīng)用。“你知道嗎？”的數(shù)學(xué)文化元素內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)發(fā)展中的名人趣題、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)與藝術(shù)、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系……這些數(shù)學(xué)文化元素是顯性的，這將是我們教學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，作為人民教師，我們必須能夠發(fā)現(xiàn)適合于教學(xué)的數(shù)學(xué)文化。將數(shù)學(xué)文化納入教學(xué)，同時(shí)納入教學(xué)大綱和教學(xué)材料，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。當(dāng)數(shù)學(xué)文化滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)入教室，并融入教學(xué)，我們的數(shù)學(xué)課就充滿活力和有趣性，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)，并通過(guò)數(shù)學(xué)文化來(lái)熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教師需為學(xué)生服務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能提高自己的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師的“數(shù)學(xué)品味”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)員獲得“基本素質(zhì)和基本能力”的重要性。明確界定基本數(shù)學(xué)文化的含義是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，包括從“理性思維”向“感性思維”的逐漸轉(zhuǎn)變，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，需深度教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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