高校思想政治理論課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式探索

王喜滿 黎亞茹

摘要：“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式是遼寧大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要探索。它通過(guò)在課堂實(shí)踐中采取“3+自選”教學(xué)法、課外實(shí)踐采取“三結(jié)合”教學(xué)法、實(shí)踐考核中采取“三位一體”評(píng)價(jià)法，有效地實(shí)現(xiàn)了思政理論和實(shí)踐的結(jié)合、思政課內(nèi)與課外的結(jié)合、思政教師和學(xué)生雙重積極性的結(jié)合，對(duì)推進(jìn)高校思政課改革具有重要借鑒意義。

關(guān)鍵詞：雙主體;三三制;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-9749（2020）05-0089-05

2007年以來(lái)，遼寧大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)法形成了機(jī)制較合理、結(jié)構(gòu)較完善、效果較突出的思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中采取問(wèn)卷微調(diào)查、經(jīng)典品讀、歷史重要事件征文的教學(xué)方式;在課外實(shí)踐中采取小分隊(duì)與大部隊(duì)相結(jié)合，社會(huì)調(diào)研、專題調(diào)研與志愿服務(wù)相結(jié)合，基地建設(shè)、定點(diǎn)與流動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)考察的教學(xué)模式;在實(shí)踐考核中采取各任課教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行自評(píng)、對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)集體評(píng)價(jià)和學(xué)生調(diào)研成果網(wǎng)上展示期間由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互評(píng)相結(jié)合的考核機(jī)制。

一、思想政治理論課“三三制”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建依據(jù)

1.理論依據(jù)

“三三制”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式是在思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）學(xué)科特點(diǎn)和主體性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上構(gòu)建的。思政課“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”。因此，思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式，一方面需要遵循馬克思主義認(rèn)識(shí)發(fā)展原理，另一方面也是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的體現(xiàn)。

2.政治前提

為了加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)，國(guó)家出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等一系列文件并提供了部分經(jīng)費(fèi)支持。上述文件要求高等學(xué)校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.資源優(yōu)勢(shì)

中華民族在幾千年的發(fā)展過(guò)程中，給我們留下了豐富的物質(zhì)資源和文化資源。在中國(guó)革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大進(jìn)程中，我們有豐富的紅色資源、愛(ài)國(guó)主義基地和改革開(kāi)放的典型范例。“中華民族幾千年來(lái)形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過(guò)程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。中國(guó)特色社會(huì)主義取得舉世矚目的成就，中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強(qiáng)，為思政課建設(shè)提供了有力支撐?！薄＿@些都為思政課“三三制”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建提供了鮮活的素材。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的構(gòu)建

1.課堂實(shí)踐“3+自選”教學(xué)法

課堂實(shí)踐“3+自選教學(xué)法”，是指通過(guò)在思政課課堂教學(xué)中除了采取問(wèn)卷調(diào)研、經(jīng)典品讀、征文比賽的三項(xiàng)必選教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，由各任課教師根據(jù)本班級(jí)學(xué)生和教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)夭扇〉钠渌n堂實(shí)踐教學(xué)方法。

（1）問(wèn)卷微調(diào)研在思政課課堂實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，是指分別在學(xué)期初、教學(xué)中、學(xué)期末采取微調(diào)研和隨堂開(kāi)展各章知識(shí)點(diǎn)問(wèn)卷微調(diào)研，力求能夠更真實(shí)、可靠地掌握學(xué)生的思想政治狀況，提升課堂針對(duì)性與教學(xué)質(zhì)量。

為促進(jìn)問(wèn)卷調(diào)研活動(dòng)的有效開(kāi)展。首先，任課教師需要在課前通過(guò)調(diào)查分析，結(jié)合思政課教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況確定調(diào)研活動(dòng)主題。例如，在學(xué)期初，任課教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生喜歡的課堂表現(xiàn)形式，從而更具針對(duì)性地組織一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師在每一章結(jié)束后根據(jù)講授的知識(shí)進(jìn)行微調(diào)研，以便時(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的接受度、獲得感等，如“你認(rèn)為社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾有哪些？”一題就是在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課第八章設(shè)置的調(diào)研多選題，從而深刻了解學(xué)生對(duì)新時(shí)代、新矛盾的理解。最后，在高校思政課教學(xué)進(jìn)入結(jié)束期，一般安排在教學(xué)最后兩周再次進(jìn)行微調(diào)研，主要目的是從總體上了解大學(xué)生在思政課程結(jié)束后是否在“四個(gè)自信”方面的提升程度、特別是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題方面所具有的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法等方面與學(xué)期初的明顯不同。如有較大提升，則說(shuō)明思政課教學(xué)的目的基本達(dá)到。

（2）經(jīng)典品讀開(kāi)展經(jīng)典品讀就是在思政課課堂實(shí)踐中，根據(jù)與思想政治理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要時(shí)間和事件的節(jié)點(diǎn)，選擇相關(guān)經(jīng)典著作，組織學(xué)生進(jìn)行品讀。這種教學(xué)模式的目的在于讓學(xué)生自主地獲取思維材料，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理論運(yùn)用能力。

在思政課中進(jìn)行經(jīng)典品讀的主要做法是：首先，需要教師認(rèn)真研究教材，選取教材參考文獻(xiàn)和符合大綱要求的馬克思主義原著篇目，設(shè)置品讀要求和相關(guān)書(shū)系，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典篇目范圍有一個(gè)大體的了解，再交由學(xué)生進(jìn)行自主選讀。當(dāng)然，經(jīng)典品讀可以自選，可以集中品讀。如在2018年《共產(chǎn)黨宣言》誕生170周年，可以在思政課中開(kāi)展《共產(chǎn)黨宣言》的集中品讀活動(dòng)，這樣可以幫助大學(xué)生加深對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的理解和掌握。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行自行學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)教師要進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤與指導(dǎo)。最后，在學(xué)期末，教師要組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典品讀的成效進(jìn)行集體展示，并將成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)。在這一過(guò)程中，教師要做到善于引導(dǎo)學(xué)生，做到全體學(xué)生人人參與，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新各種形式進(jìn)行成果匯報(bào)，以鞏固和優(yōu)化課堂討論教學(xué)效益。

（3）歷史重要事件征文 歷史重要事件征文是在思政課課堂實(shí)踐中設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的重要?dú)v史事件的選題，在學(xué)生中開(kāi)展針對(duì)該選題的優(yōu)秀征文宣講活動(dòng)。征文主題需要遼寧大學(xué)思政課教師通過(guò)集體備課、討論、廣泛搜集材料，結(jié)合當(dāng)年的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題和思政課課程要求確定選題，既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又貼合生活實(shí)際。具體程序是：首先，教師在課程開(kāi)始的前兩周就必須公布征文的具體要求，包括：主題、形式、開(kāi)展方式、宣講方式等。如2018年是改革開(kāi)放40周年，征文的題目就定為“改革開(kāi)放與家鄉(xiāng)的新變化”。其次，將學(xué)生分為3～5個(gè)小組，開(kāi)展組內(nèi)討論和宣講，最終選取在課堂進(jìn)行大宣講的代表者。這個(gè)階段大約需要一個(gè)月的時(shí)間。最后，教師在兩周時(shí)間內(nèi)的每堂課拿出10分鐘以內(nèi)的時(shí)間，由學(xué)生代表進(jìn)行征文宣講活動(dòng)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)其他班級(jí)的教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此項(xiàng)活動(dòng)每年可以收到征文3000多篇。征文活動(dòng)可以使大學(xué)生在對(duì)歷史重要事件分析與寫作的過(guò)程中，提高對(duì)歷史事件的興趣與關(guān)注程度，不斷培養(yǎng)其歷史思維，增強(qiáng)政治意識(shí);能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國(guó)史國(guó)情教育，讓他們?cè)诜治鰵v史事件的同時(shí)，更好地去了解國(guó)家、社會(huì)，增強(qiáng)自身的使命感和認(rèn)同感，逐步樹(shù)立起堅(jiān)定的馬克思主義信仰。

2.課外實(shí)踐“三結(jié)合”教學(xué)法

課外實(shí)踐“三結(jié)合”教學(xué)法是在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，采取小分隊(duì)與大部隊(duì)相結(jié)合的社會(huì)調(diào)研、專題調(diào)研與志愿服務(wù)相結(jié)合的基地建設(shè)、定點(diǎn)與流動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)考察三種運(yùn)行機(jī)制，將課堂理論與課外實(shí)踐相結(jié)合，目的是提高學(xué)生的理論認(rèn)知能力、社會(huì)實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力。

（1）小分隊(duì)與大部隊(duì)相結(jié)合的社會(huì)調(diào)研小分隊(duì)與大部隊(duì)相結(jié)合的社會(huì)調(diào)研是指在招標(biāo)基礎(chǔ)上確定的調(diào)研小分隊(duì)在指定教師帶領(lǐng)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)研和上思政課的其他全部學(xué)生組成的大部隊(duì)自行調(diào)研相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐。

遼寧大學(xué)小分隊(duì)與大部隊(duì)相結(jié)合的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)形成了由組織發(fā)動(dòng)、學(xué)生申報(bào)、走向社會(huì)、課堂交流、巡回宣講、聯(lián)合評(píng)審、網(wǎng)上展示等環(huán)節(jié)構(gòu)成的嚴(yán)絲合扣的運(yùn)行機(jī)制。其具體實(shí)施方式包括五大步驟。第一是頂層支持?；顒?dòng)的開(kāi)展應(yīng)獲得學(xué)校有關(guān)部門的批準(zhǔn)和支持，同時(shí)學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)展的課程中都給社會(huì)實(shí)踐以相應(yīng)的學(xué)分支持和經(jīng)費(fèi)資助。第二是下發(fā)通知。遼寧大學(xué)思政課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是由教務(wù)處、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院、中國(guó)特色社會(huì)主義中心四個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)調(diào)研通知的，具體由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施。第三是分隊(duì)調(diào)研。社會(huì)調(diào)研活動(dòng)共分為兩種形式：一是全員開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。即要求本學(xué)期開(kāi)展課程的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都要利用寒暑假時(shí)間，在自己家鄉(xiāng)選擇合適的調(diào)研主題和調(diào)研單位進(jìn)行調(diào)研，并獨(dú)立完成一份調(diào)研報(bào)告，同時(shí)調(diào)研報(bào)告需附有所調(diào)研單位的公章證明。經(jīng)過(guò)十余年的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，遼寧大學(xué)每年可以形成3000多份實(shí)踐報(bào)告。二是小分隊(duì)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校每年可根據(jù)本學(xué)期開(kāi)課學(xué)生數(shù)量和學(xué)院數(shù)量，通過(guò)競(jìng)標(biāo)最終產(chǎn)生4～6個(gè)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。小分隊(duì)以院系為單位，成員一般為6～8人，由學(xué)院指定的教師帶隊(duì)進(jìn)行3～4天的集中調(diào)研。第四是課堂交流、巡回宣講。學(xué)生在寒暑假調(diào)研的報(bào)告在各自課堂進(jìn)行宣講交流，學(xué)校選取優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和小分隊(duì)成果在課堂上進(jìn)行巡回宣講。同時(shí)學(xué)校組織召開(kāi)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研匯報(bào)會(huì)，將本學(xué)期的一些優(yōu)秀實(shí)踐成果向校領(lǐng)導(dǎo)、各參與部門和任課教師進(jìn)行集中匯報(bào)。第五是組織評(píng)審、網(wǎng)上展示。由學(xué)校組織評(píng)委會(huì)，根據(jù)年級(jí)選課人數(shù)的比例，即一等獎(jiǎng)1%、二等獎(jiǎng)3%和三等獎(jiǎng)5%進(jìn)行表彰，評(píng)選出優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告并在學(xué)校指定網(wǎng)站進(jìn)行展示，并將社會(huì)實(shí)踐報(bào)告以20%的比例計(jì)入期末成績(jī)。

（2）專題調(diào)研與志愿服務(wù)相結(jié)合的基地建設(shè)專題調(diào)研與志愿服務(wù)相結(jié)合的基地建設(shè)是指在思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合遼寧大學(xué)所在的遼寧省五大發(fā)展戰(zhàn)略，特別是開(kāi)展的“第一書(shū)記”活動(dòng)，在遼寧省各地級(jí)市開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧的專題調(diào)研，并建立5～10個(gè)精準(zhǔn)扶貧典型案例的社會(huì)實(shí)踐基地，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)上有關(guān)單位開(kāi)展志愿服務(wù)。目前，該建設(shè)活動(dòng)在沈陽(yáng)、鐵嶺、阜新、朝陽(yáng)、丹東等市建立多元的實(shí)踐基地，如遼中煉油廠、鐵嶺西豐縣釣魚(yú)鎮(zhèn)鐵河村、沈陽(yáng)遼中區(qū)于家臺(tái)村、朝陽(yáng)縣南三家村、中國(guó)工業(yè)博物館調(diào)研基地等。將專題調(diào)研與志愿服務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，既能夠組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，又可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)長(zhǎng)處，為上述基地提供法律、農(nóng)業(yè)、教育、藝術(shù)等各方面的志愿服務(wù)。

這些年，為切實(shí)提高專題調(diào)研的實(shí)效性和志愿服務(wù)的可持續(xù)性，在專題調(diào)研方面，教師在確定調(diào)研主題、建立社會(huì)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，更加注重根據(jù)學(xué)生的生源地來(lái)組建合適的調(diào)研團(tuán)隊(duì)。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生調(diào)研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同商討確定調(diào)研計(jì)劃，包括調(diào)研題綱、方式、分工等;在志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)束后，教師更加注重跟蹤指導(dǎo)，確保學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成調(diào)研報(bào)告;為深化調(diào)研結(jié)果，遼寧大學(xué)每年都定期開(kāi)展優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告評(píng)選活動(dòng)，由學(xué)生和教師共同評(píng)選優(yōu)秀調(diào)研成果，對(duì)于獲獎(jiǎng)同學(xué)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。同時(shí)，為保證調(diào)研活動(dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)校對(duì)專題調(diào)研和志愿服務(wù)活動(dòng)建立起了基本保障機(jī)制，提供交通、保險(xiǎn)、調(diào)研經(jīng)費(fèi)等支持，保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范、有序進(jìn)行;在基地建設(shè)方面，學(xué)校還設(shè)立一定的項(xiàng)目支持，為學(xué)生順利開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供物質(zhì)支持。

（3）定點(diǎn)與流動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)考察定點(diǎn)與流動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)考察是指在確定的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展定期社會(huì)考察和每年去不同地區(qū)、不同高校開(kāi)展高校思想政治工作社會(huì)考察的活動(dòng)。

規(guī)范穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地是提高思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成效的重要載體。一方面，在確定的近10個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地基礎(chǔ)上，學(xué)院通過(guò)各種方式建立起了多個(gè)社會(huì)考察點(diǎn)，包括遼寧省紅色文化基地，雷鋒團(tuán)、雷鋒紀(jì)念館、老邊溝抗聯(lián)路、五女山抗聯(lián)遺址等。由團(tuán)委聯(lián)合馬克思主義學(xué)院組織學(xué)生在不同的課程中輪流進(jìn)行定點(diǎn)考察。另一方面，遼寧大學(xué)積極聯(lián)系學(xué)校周邊的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)以及其他企事業(yè)單位等，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為思政課帶隊(duì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供社會(huì)考察點(diǎn)。同時(shí)，為提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的多樣性，在確立穩(wěn)定的基地上，團(tuán)委還組織部分思政課教師和青年馬克思主義工程班的學(xué)生每年去其他不同高校、不同地區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐考察活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校還與朝陽(yáng)高等師范專科學(xué)校、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、營(yíng)口理工學(xué)院等進(jìn)行聯(lián)合考察活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間思政課教師的交流和互動(dòng)。

3.實(shí)踐考核“三位一體”評(píng)價(jià)法

實(shí)踐考核中的“三位一體”評(píng)價(jià)法是指在各個(gè)思政課的實(shí)踐教學(xué)考核中，采取各任課教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自評(píng)、對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)采取任課教師集體評(píng)價(jià)和學(xué)生調(diào)研成果網(wǎng)上展示期間由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互評(píng)相結(jié)合的考核法。

（1）任課教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行自評(píng)任何教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行考察測(cè)試，都需要教師定期對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)活動(dòng)指明方向。遼寧大學(xué)“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式是思政課教學(xué)理念變革的成果，改變了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行理論講授、政策宣講為主的局面，實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合全面地考核。對(duì)經(jīng)典品讀、重要?dú)v史事件征文等統(tǒng)一的課堂實(shí)踐活動(dòng)以及教師自行開(kāi)展的其他課堂實(shí)踐活動(dòng)，如新聞十分鐘等活動(dòng)，由任課教師自行建立考評(píng)機(jī)制。一般情況下，課堂實(shí)踐在期末總成績(jī)中占10%。這種考核方式，既給了學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也給了教師活躍課堂的空間。

（2）教師對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)采取集體評(píng)價(jià)教師對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)采取集體評(píng)價(jià)是指教師集體對(duì)各類實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)成績(jī)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行多樣的總結(jié)活動(dòng)和成果展示活動(dòng)等。

思政課教師對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極參與程度，如社會(huì)實(shí)踐方案制定，社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍組織，以及學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。在學(xué)生全員上交實(shí)踐報(bào)告后，思政課教師集體認(rèn)真審閱，對(duì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，按照調(diào)研報(bào)告的評(píng)比條件給出分?jǐn)?shù)，并按選課班級(jí)一等獎(jiǎng)1%，二等獎(jiǎng)3%，三等獎(jiǎng)5%的比例進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并按20%的比例計(jì)入期末總成績(jī);獲獎(jiǎng)成果預(yù)先在遼寧大學(xué)社會(huì)實(shí)踐博客上進(jìn)行展示，并擇優(yōu)在課堂上進(jìn)行交流;在社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)成員中推選出2～3名同學(xué)和獲得一等獎(jiǎng)的同學(xué)組成宣講團(tuán)，將他們的社會(huì)實(shí)踐成果在課堂中進(jìn)行宣講、推廣，達(dá)到增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐效果的目的。

（3）學(xué)生調(diào)研成果由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互評(píng)在思政課的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告評(píng)價(jià)中，學(xué)生調(diào)研報(bào)告采取網(wǎng)上展示由學(xué)生集體監(jiān)督評(píng)分的評(píng)價(jià)方法。以往的調(diào)研報(bào)告交流多在班內(nèi)進(jìn)行，使許多優(yōu)秀的調(diào)研成果不能夠進(jìn)行交流與分享，而現(xiàn)代化的傳播媒介為我們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。博客是一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)，傳播效果好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以讓我們的調(diào)研成果在校內(nèi)甚至是國(guó)內(nèi)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)交流、互動(dòng)。

實(shí)行思政課調(diào)研成果網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，是指由任課教師集體對(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告批改后，按選課班級(jí)一等獎(jiǎng)1%，二等獎(jiǎng)3%，三等獎(jiǎng)5%的比例進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并將預(yù)獲獎(jiǎng)成果在遼寧大學(xué)社會(huì)實(shí)踐博客上進(jìn)行公示。學(xué)生可以對(duì)公示的獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行監(jiān)督。這能夠讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，根據(jù)平臺(tái)上其他同學(xué)的反饋，對(duì)自己的調(diào)研成果進(jìn)行檢驗(yàn)。在與他人交流的同時(shí)，他們也能夠得到來(lái)自對(duì)方的肯定，提升自我認(rèn)同感，形成對(duì)思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。調(diào)研成果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示的方式也可以提高實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)影響力和感染力，為其它高校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

三、思想政治理論課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)與創(chuàng)新

十幾年來(lái)，遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式在運(yùn)行過(guò)程中體出了一定的原則性特點(diǎn)和明顯的創(chuàng)新之處。

1.良性的運(yùn)行原則

遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式在構(gòu)建過(guò)程中堅(jiān)持了一些良性的運(yùn)行原則。這些原則是該實(shí)踐教學(xué)模式可以進(jìn)一步推廣的基本依據(jù)。具體地講，這些原則包括理論性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、可行性原則、開(kāi)放性原則和創(chuàng)造性原則。所謂的理論性原則是指思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制必須建立在馬克思主義的理論基礎(chǔ)上。因?yàn)樗颊n“三三制”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制構(gòu)建是一個(gè)政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等多元交叉學(xué)科理論的運(yùn)用過(guò)程，其最終目的和價(jià)值是以馬克思主義理論育人，提高大學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。所謂現(xiàn)實(shí)性原則是由實(shí)踐本身的直接現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)決定的，無(wú)論是高校、教師、學(xué)生、實(shí)踐中介還是實(shí)踐的對(duì)象都受到現(xiàn)實(shí)條件的制約。因此，思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制構(gòu)建要注重符合實(shí)踐主體、實(shí)踐中介系統(tǒng)和實(shí)踐對(duì)象的特點(diǎn)和要求。所謂可行性原則是指思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制構(gòu)建要邏輯嚴(yán)密、可操作性強(qiáng)、適合在不同的地方推廣。所謂開(kāi)放性原則是指思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制構(gòu)建要隨著思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展而不斷完善，不斷走向成熟。所謂創(chuàng)造性原則是指思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)機(jī)制構(gòu)建要能創(chuàng)造性地發(fā)揮出思政課是馬克思主義教育主陣地的作用，高校思政課教師的主導(dǎo)作用，大學(xué)生的主體作用。上述原則是遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)在管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、載體機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、保障機(jī)制等諸多方面形成的高校思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律的探索。

2.教學(xué)手段和組織管理的創(chuàng)新

遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)不僅開(kāi)展課堂實(shí)踐，而且注重社會(huì)實(shí)踐，將多媒體教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、微調(diào)研等各種手段結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了較好的效果，如通過(guò)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的博客網(wǎng)上展示環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí)借鑒，又是對(duì)自己的實(shí)踐成果的檢驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在現(xiàn)代化的傳播工具與手段提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，而且博客的互動(dòng)性很強(qiáng)，不僅校內(nèi)，甚至國(guó)內(nèi)、國(guó)際范圍都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流、互動(dòng)。同時(shí)，遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)不再是遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院?jiǎn)我徊块T的事情，它還將教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委以及各種社會(huì)力量發(fā)動(dòng)起來(lái)共同參與高校思政課教學(xué)，如它可以與團(tuán)委實(shí)施的青年馬克思主義者工程相銜接，達(dá)到共同育人的效果，是遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式在教學(xué)手段和組織管理方面的創(chuàng)新。

3.教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，將較為抽象和枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也為了讓學(xué)生走出校園的象牙塔，更好地去認(rèn)識(shí)當(dāng)下的國(guó)情民情和社會(huì)動(dòng)態(tài)，真正理解國(guó)家大政方針的指導(dǎo)意義和戰(zhàn)略價(jià)值，遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)摒棄了以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立了以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新理念。這一新的教學(xué)理念，一方面，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓思政課的課本知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，即讓學(xué)生通過(guò)具體而可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的各種矛盾以及所取得的主要成就，從而激發(fā)學(xué)生的深入思考和討論;另一方面，通過(guò)調(diào)研報(bào)告的成果分析，用一個(gè)個(gè)具體案例來(lái)證明中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)性，讓現(xiàn)實(shí)問(wèn)題回歸到課堂知識(shí)，從而達(dá)到理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、集中與分散的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

十幾年的實(shí)踐證明，遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)與科研能力提升以及對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)規(guī)律探索都具有重要意義。當(dāng)然，遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式還有許多可以改進(jìn)的地方，如課堂微調(diào)研可以咨政化，即通過(guò)學(xué)期初和學(xué)期末兩次微調(diào)研和隨堂開(kāi)展各章知識(shí)點(diǎn)問(wèn)卷微調(diào)研，能夠及時(shí)有效地反映當(dāng)代大學(xué)生的思想政治狀況，從而為省級(jí)有關(guān)部門提供資政建議。再如，“思想政治理論課要因時(shí)因勢(shì)而進(jìn)，適應(yīng)信息傳播的變革，利用好網(wǎng)絡(luò)傳播載體，借助新媒體技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)育人新平臺(tái)，增強(qiáng)理論課的時(shí)代感和吸引力”。經(jīng)典品讀和征文可以數(shù)字化，即利用新媒體，將課堂的經(jīng)典品讀錄像和征文數(shù)字化，通過(guò)公眾號(hào)等方式在同學(xué)之中傳播開(kāi)來(lái)，從而更有效地傳遞正能量。因此，不斷完善遼寧大學(xué)思政課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于持續(xù)推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性和針對(duì)性具有重要意義。

[責(zé)任編輯：孫皓]