越南高校馬列主義理論教育研究述評：成果、不足與展望

呂曉鳳

摘要：革新以來，越南形成了體現社會主義國家共性又有自身特色的高校馬列主義理論教育，國內外學術界著重從越南高校馬列主義理論教育的歷史發展、重點內容、教育制度、教育方法、教師隊伍建設等幾方面進行了研究。研究中既取得了一定成果，也存在一定問題，梳理這一領域中國學界的研究現狀并借鑒越南學界關于越南高校馬列主義理論教育的研究經驗，以探索越南高校馬列主義理論教育的特征，促進中國高校馬列主義理論教育建設。

關鍵詞：國內外學術界;越南;高校馬列主義理論教育;述評

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1672-9749（2020）05-0156-05

在當前多元文化交融，不同社會思潮激蕩的背景下，如何加強馬列教育以塑造社會主義新人是社會主義國家亟待解決的問題。高校是馬列教育的主陣地，中越兩國在高校馬列教育建設中做出了相關探索，取得了一定的成果，積累了豐富的經驗，梳理學術界對越南高校馬列教育的研究脈絡與歷史經驗，探索越南高校馬列教育的發展特色，可以為我國高校馬列教育提供一定借鑒，使兩國高校馬列教育在互鑒互學中不斷發展，以總結社會主義國家高校馬列教育的共同規律，共同夯實“社會主義命運共同體”的思想基礎。

一、研究的概況與成果

1.中國學者對越南高校馬列教育的研究

中國學者對越南高校馬列教育的研究集中在教育內容、教育制度、經驗總結等幾個方面，現將研究成果簡述如下：

第一，越南高校馬列主義理論教育內容。2008年以后，越南對高校馬列教育課程進行改革，開設馬克思列寧主義基本原理、胡志明思想和越南共產黨革命路線共三門課程。在馬克思主義基本原理教育維度，賀爭平介紹了越南高校馬克思主義哲學課程的主要內容包括“關于哲學和哲學歷史的綜合概述”與“關于馬克思列寧主義的各項基本原理”。趙康太認為馬克思主義政治經濟學不僅是越南高校馬列教育的重要內容，而且在越南的經濟革新實踐中起著重要作用。科學社會主義的教學重點是“越南共產黨對于社會主義本質的認識”與“越南社會主義的基本特征的問題”。在越南馬列主義理論本土化教育維度，胡斌武認為越南高校馬列教育“突出胡志明思想，強調社會主義特色理論教育”。

第二，越南高校馬列主義理論教育制度。國內學者多從課程設置制度、教學管理制度、教師隊伍管理制度三個層面研究越南高校馬列主義理論教育制度。在課程設置制度層面，第一、二學期安排“馬克思列寧主義基本原理”課程，第三學期開設“胡志明思想”課程，第四學期完成“越南共產黨革命路線”課程。趙康太認為越南高校馬列主義理論課程內容有較高的規范性與統一性，國家對具體內容的編撰起主導作用。在教學管理制度層面，黃東桂、陳立言、閆杰花三位學者在調研中關注到其考核方式的改革，他們了解到當前越南高校馬列課程的考核方式已不僅僅局限于閉卷考試，形式更為多樣化，“主要是由期中考試成績（30%）、平時成績（10%）、期末考試成績（60%）構成”，改革中不斷強化過程性考核的重要性。在教師隊伍管理層面，胡斌武對越南馬列主義理論課教師的保障制度進行了研究，“學校規定，馬列主義理論課教師教學工作量僅為普通專業教師的1/3，而崗位津貼政策性地高出普通專業教師的54%”，以上數據說明越南政府盡力從制度層面保證高校馬列主義理論教育者的物質基礎和教學質量。胡玲介紹每學年越南教育與培訓部都會組織高校馬列課教師培訓，探討科研課題，提高其理論水平，激發了教師科研熱情。

第三，越南高校馬列教育的經驗與啟示。研究越南高校馬列教育的目的在于總結社會主義國家高校馬列教育的規律，創新我國高校馬列教育的方法與途徑。中國學者主要觀點如下：在教育方法維度，馬彬彬提煉了越南經驗的借鑒意義，提出應當將理論性與通俗化相結合，重視學生的主體地位等觀點。閆杰花認為越南高校馬列教育“注重開發日常生活的教育資源，開展隱性教育”，其做法與效果值得進一步研究。在教育內容維度，陳媛提出越南高校馬列教材之間內容重復較少，這一特點使得教學效率與效果得到提高。部分中國學者關注到革新以來越南面臨新思想的沖擊，王葉林提出“應實現堅定信仰與解放思想的辯證統一”，總結革新以來越南馬列教育經驗以期創新我國馬列教育。

2.外國學者對越南高校馬列教育的研究

美國關于越南的研究主要集中于與上世紀六十年代越戰相關的內容;俄羅斯對越南歷史和文學有較多研究;日本對越南也有較全面的研究，尤其是越南現狀的研究;法國對越南的研究側重于歷史和文化。在越南高校馬列教育領域，研究成果集中于越南學者，主要包括以下方面：

第一，關于越南高校馬列教育教學和科研現狀的成果如下，范光番在文章《理論思維革新的成就與越南馬克思主義政治經濟學教學》中表明提升高校馬列教育質量已經成為當今越南本科生和研究生教育的重要目標，需創新授課方式將理論成果運用于教學實踐。另外，范玉英的《當今政治理論研究一現狀和新方向》、陶氏玉明的《根據黨的第十二次決定提高河內師范大學各門政治理論課教學質量》、段春水的《新時期越南對研究和教學各門政治理論課程的要求以及現狀》等文章對越南國家統一以來，特別是革新以來馬列主義理論教學與研究進行全方位回顧和總結，提出了當前馬列教育需解決的實際問題，厘清了馬列主義理論教學與研究的重要性和必要性，分析了高校馬列教育的現狀和改革方向。

第二，關于越南高校馬列教育方法的研究成果：丁春理的文章《越南高校的政治理論課教學方法：現狀與革新的方向》提出必須對越南現行的教學方法進行改革，實現從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，加快多媒體教學的推廣，進一步加強教案的更新等。范玉英的《馬克思列寧主義和胡志明思想教育的若干方法論問題》對比與總結了越南部分高校馬列教育教學方法，還涉及中越高校馬列教育方法的異同。另外，胡仲懷的《現今政治理論教學方法》、陳文房的《提高現今師范大學各門政治理論課程教學質量的積極教學方法》、陳氏梅芳的《提高馬克思政治經濟學教學的實踐性》等文章，指出教學方法對提升教育質量發揮著關鍵作用，越南學者介紹了課程改革后提出的積極教育方法，其將教學目標、內容與學生學習心理、教師教育心理相聯系，有效應用新技術服務于課堂，融合多種積極因素以提高馬列教育質量。

第三，關于越南高校馬列教師隊伍建設的研究成果有：韋泰朗的《師范大學政治教師需作為全面教育改革的領導力量》、潘氏麗蓉的《大學和專科學校里政治理論講師的作用》、丁氏垂喬的《通過各門政治理論課程教學，運用胡志明思想中有關樹人為先的觀點培養師范大學生的人格》等文章分析了馬列教師承擔的不同角色，作為教育者承擔教書育人的職能;作為理論研究者推動越南社會主義理論發展;作為政治宣傳者具有維護越南意識形態安全的責任。越南學者普遍認為馬列主義理論作為一門特殊的學科，承擔意識形態教育的責任，尤其是革新開放以來，越南社會中呈現多種社會思潮紛繁激蕩的局面，馬列課教師需具備更強的專業能力與政治素質，并通過不斷提升自身的理論水平以解決學生的思想困惑和社會發展的需求。

二、研究的成就與不足

縱觀近年來國內外學界關于越南高校馬列教育的研究，積累了一定的研究成果，但也顯現出些許不足。借鑒越南學者的研究經驗，完善國內學界在該領域的研究，不斷探索社會主義國家高校馬列教育的規律。

1.研究廣度不斷拓展，研究深度不足

近年來，國內學者關于越南高校馬列教育的發展歷程、主要內容、教育制度等方面的研究論文逐漸增多，越南革新政策對高校馬列教育的影響、中越高校馬列教育比較、越南高校馬列主義本土化課程等課題也進入更多中國學者的視野，這反映了國內學術界對越南馬列教育的研究從概括性的宏觀介紹到具體化的微觀研究，這正是研究廣度不斷拓展的具體表現。但研究廣度不斷拓展的同時，研究內容仍然需要加深，如在對越南高校馬列教育歷史進程的梳理中，中國學者并未提煉出高校馬列教育發展的歷史脈絡，專門性研究成果較少，制約了研究深度;越南學者對于越南高校馬列教師隊伍建設的研究已積累一定成果，中國學者在此方面的研究較為缺乏，在研究中僅泛泛涉及，研究深度不足。

2.學術論文多，研究專著少

從學術界現有研究成果來看，研究呈現出不平衡性，主要表現為以下幾個方面：第一，國內外學術界關于越南高校馬列教育的研究成果類型具有明顯的不平衡性，表現為學術論文較多，系統研究的專著較少。論文與專著均有各自的學術價值，但因篇幅的限制，比較而言，專著的內容更加豐富，系統性與整體性更強，而論文不可避免地具有零散性與局部性。第二，學者們關于越南高校馬列教育的研究領域具有不平衡性。我國國內學者對越南馬列教育內容、制度等基礎研究成果較多，而對教育效果的研究較少，目前沒有學者研究高校馬列教育對越南大學生產生的影響以及越南大學生對高校馬列課程的評價等相關問題。越南學者對越南馬列教育方法和教師隊伍建設研究較多，對教育效果的分析亦不足，兩國需在交流中突破教育效果的研究。第三，研究階段不平衡，國內外學術界的研究主要集中在革新以來高校馬列教育的發展情況，而對革新以前的研究較少。事物的發展具有整體性，革新前的發展情況是革新以后發展情況的必要準備，將事物的發展階段割裂，不僅不利于從整體上認識事物，而且不利于全面的把握其發展規律。

3.理論分析多，實踐調研少

國內學術界現有成果多集中于理論層面的探討，由于一手資料較難獲得，研究中使用的材料不免相對陳舊，部分成果滯后于越南當前實踐，主要表現在以下幾個方面：第一，對越南馬列教育內容的研究滯后于越南實際情況。在2008年后，越南高校馬列課程進行了改革，而我國部分研究成果中仍然基于2008年前的教材開展研究，研究內容脫離當前越南實踐，降低了研究成果的科學性與實效性。第二，總結越南高校馬列教育對我國的啟示時，不考慮我國高校開展馬列教育的實際情況導致建議的可行性較低。部分研究沒有經過實踐調研即得出結論，理論研究與實際情況出入較大，理論成果經不住實踐檢驗，其價值有待商榷。第三，部分研究成果概念界定不清晰。如在研究的邏輯起點上，首先未明確界定清楚越南高校馬列教育的研究范疇，未辯證地看待高校馬列主義理論教育與馬列主義理論教育的整體與部分關系。有些成果中以越南政治宣傳教育內容代替越南高校馬列教育內容展開研究，混淆了兩者的內涵與外延，甚至僅通過重新加工前人的理論成果而得出結論，與當前客觀實際不相符。而越南學者關于越南高校馬列教育的研究則呈現出重實踐輕理論傾向，國內學術界應當整理翻譯越南學者的相關研究成果，以補充國內研究不足，推動越南高校馬列教育研究，促進兩國在高校馬列教育領域相互借鑒，探尋適用于我國高校馬列教育的新途徑、新方法。

三、未來研究的展望與建議

通過梳理國內外學術界關于越南高校馬列教育的基本概況，解析其成就與不足，借鑒越南學者的研究經驗以推動國內學術界關于越南高校馬列教育的研究，為創新我國高校馬列教育內容與方法提供思路，也為未來研究提供進一步挖掘的空間。

1.拓寬研究思路，加深研究深度

近年來，國內學術界關于越南高校馬列教育的研究內容逐步豐富，但仍需要拓寬研究思路，加深研究深度，以突破傳統模式。

第一，將宏觀研究與微觀研究相結合。現有研究成果中微觀研究相對零散，宏觀研究深度不足，可從以下角度進一步深入探索：首先，加強對宏觀背景的關注度。高校馬列教育研究需緊密聯系當代越南革新和當代世界發展變化的大背景，僅局限于高校環境并不能整體把握其發展趨向，透徹分析大環境、大背景才能更好理解越南高校馬列教育的發展現狀。其次，豐富宏觀研究主題。在深入研究教育內容、制度等之外還需進一步拓展研究主題，如對越南高校馬列教育的教學過程、教學原則、教學評價等方面不斷挖掘，推動研究立體化發展，從多個角度觀察與思考更有益于整體把握其結構、體系與發展趨向，是總結社會主義國家高校馬列教育規律不可缺少的一環。

第二，將越南高校馬列主義理論教育同越南馬列主義理論體系的發展相結合進行研究。越南高校馬列主義理論教育與越南馬列主義理論體系相互聯系，相互促進，高校馬列主義理論教育的內容以越南馬列主義理論成果的不斷創新為依托，而高校作為越南馬列主義理論傳播的主陣地，其是推動越南馬列主義理論體系發展與完善的重要力量。關注越南馬列主義理論最新成果在高校課堂中的轉化，以及高校師生對越南馬列主義理論的傳播與推動作用，對深入研究越南高校馬列主義理論教育具有重要意義。

2.科學運用研究方法，加強實證研究

國內外學術界較多運用比較研究法、實證研究法，研究中越高校馬列教育及越南各高校馬列教育的區別與聯系，未來研究中還應注意以下幾點：

第一，科學運用比較研究方法，加強橫向比較與縱向比較相結合。“橫向比較是地理空間上的比較”，“縱向比較是時間順序上的比較”。國內學術界大多采用橫向比較的方法將中國與越南高校馬列教育現狀進行比較，在縱向比較中，對我國各個歷史發展時期的馬列教育比較研究成果較多，但鮮有對越南馬列教育進行縱向比較的文章，中越兩國的馬列教育具有密切聯系，表現在時間和空間兩個層面，因此從橫向和縱向兩個方面同時比較能更全面的反映其實際情況。另外，在橫向比較與縱向比較中均包括同類比較和異類比較：同類比較，即比較兩國同一時期高校馬列教育共同方面而認識其差異性或者比較一國不同時期高校馬列教育共同方面而認識其各個發展階段的特點;異類比較，即比較兩國同一時期高校馬列教育不同方面而認識其共同性或者比較一國不同時期高校馬列教育不同方面而認識其各個發展階段遵循的共同規律，從時間和空間上進行同中求異和異中求同的比較有益于拓寬研究思路和視野，以更好地認識兩國馬列教育規律的普遍性與特殊性。

第二，加強實證研究。首先，保證實證調研時間的充分，要突破短期蜻蜓點水式的走馬觀花，踏踏實實在越南進行至少3～6個月長期調研，只有如此才能真正了解越南高校馬列教育的實際情況，也才能更加深入了解越南高校馬列教育這一研究對象的大背景、大舞臺，也只有更深入地了解越南高校馬列教育及與其相關聯的背景等因素時，研究才能真正深入實際，聯系實際，最終才能得出對研究對象全面、公正、客觀的評價與判斷。其次，要保證在實證調研中所選地域的廣泛性與典型性。越南國土狹長，民族眾多，風俗各異，各個地區高校馬列教育各具特色，實證調研中高校樣本的選擇必須最大可能兼顧各地區，保證足夠量的樣本，體現實證研究的廣泛性，保證實證研究的全面性，同時還要盡可能選擇典型性的樣本，體現越南不同區域高校馬列教育的特色，進而反映出越南馬列教育的全貌。

3.拓展收集一手文獻資料的渠道，完善研究的基本文獻

掌握一手文獻是開展越南高校馬列教育研究工作的重要條件之一，國內學術界因一手文獻的缺乏與語言障礙等困難難以深入推進研究工作，突破尋找一手文獻的渠道，是推進越南高校馬列教育研究的關鍵點，可從以下角度進一步探索：

第一，從不同方面積累一手文獻，應重視收集以下素材：首先，翻譯不同版本的越南高校馬列教材。國內尚未有翻譯并公開出版的越南馬列教材，教材是最基本的一手資料，教材中的內容往往結合了當時越南最新的馬列主義理論研究成果，并反映了那一時期越南的社會風貌與思想動態。對教材的翻譯不能僅關注其當前使用的版本，也應當重視對之前版本的翻譯，縱向比較各版本教材以總結出后一版本與前一版本之不同，把握越南高校馬列教育的特點與發展趨向。其次，整理并收集越南共產黨歷屆黨代會的重要文件，其與高校馬列教材的補充完善有極大關聯性，應注重分析歷屆黨代會文件對同一時期教材編寫的影響，在其中尋找越南高校馬列教育的發展規律。再次，通過網絡或越南在華留學生等渠道搜集越南教育與培訓部每年關于高校馬列主義理論教育的規定原文，將文件整理歸類。

第二，語言障礙是當前研究的最大阻礙之一，搭建語言學習與越南高校馬列教育研究的橋梁是推進該領域科研工作不可缺少的步驟。就國內學術界研究現狀而言，精通越南語的學者鮮有從事中越馬列教育研究工作，而具有馬列主義理論等學科背景的學者很少能夠熟練掌握越南語，針對此情況，可采取以下措施：其一，鼓勵從事馬列主義理論研究的學者主動學習越南語，特別是廣西、云南、海南等地擁有先天優越的地緣基礎，馬列主義理論研究者主動跨越語言障礙是長期進行中越高校馬列教育研究的重要途徑。其二，組建優勢互補的研究園隊，吸納對馬列教育有興趣的越南語專業師生、越南在華留學生與馬列主義理論專業研究者共同組建研究團隊，協調語言與專業研究的錯位現象，利用各方優勢協同推進中越馬列主義理論教育研究。

四、結語

自中越關系正常化以來，我國學者日漸關注越南高校馬列主義理論教育的開展情況，從少量論文的發表到多個越南研究中心的成立，再到大量課題的申請與研究成果的產出，越南高校馬列主義理論教育研究的隊伍日漸龐大，涉及學科日益眾多，但在研究深度、時效性等方面仍有較大的發展空間。通過借鑒越南學者關于越南高校馬列教育的研究成果，提升中國學界在該領域研究的深度與廣度，在中越高校馬列教育比較中探索社會主義國家意識形態教育的共同規律，“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生成長奠定科學的思想基礎”。總體來說，國內外學術界對越南高校馬列主義理論教育的研究從初步探索進入到正式開展時期，對現有研究成果梳理與分析，以期為日后進一步研究提供些許參考。

[責任編輯：孫皓]