春玩其華，秋登其實

孫昂

一、什么是傳統文化？中華傳統文化包含哪些內容？

近年來，繼承和弘揚傳統文化的呼聲日益高漲。何謂“傳統文化”？據《現代漢語詞典》，“傳統”有“世代相傳或相沿已久并具有特點”之意，而“文化”是“人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和”。由此“傳統文化”可大致理解為歷史流傳下來而有鮮明特色的，由某個國家或某類群體創造出來的物質和精神財富。結合我國古代社會歷史的發展歷程，中華傳統文化可大致投射于以下領域：

（1）古代建筑：皇家宮殿、私家園林、寶塔寺廟等。

（2）思想經典：儒、道、法、墨等“百家”思想，和佛、道等宗教思想。

（3）古典文學：詩詞歌賦、古代散文、古典小說、古代文論等。

（4）國畫書法：山水、花鳥、人物畫;楷、行、草、隸、篆等書法。

（5）古樂戲劇：古代音樂、民族樂器;京劇、昆曲、黃梅戲、秦腔等。

（6）美物藝能：絲綢、瓷器、漢服;剪紙、刺繡、雜技表演等。

（7）禮俗歲時：宗法禮教、傳統節日及民間習俗。

（8）古代科技：古代數學、醫藥學、天文歷法、農學、化學的理論和應用。

（9）民族精神：家國情懷、修身齊家、入世進取、自強不息等精神品質。

這九大領域囊括了物質文化和非物質文化，是中華民族智慧的結晶。特別是中華傳統民族精神，長期為廣大中國人共同尊崇，散發出耀眼的德性光輝，是中華傳統文化中特別令人動容的部分。

二、高中新課標古詩文中的傳統文化元素分析

2017年，新版《普通高中語文課程標準》發布。另自2019年起，新版高中語文教材也開始投入使用。新版教材“守正創新”，突出特點之一就是重視傳統文化和傳統語文教育經驗，力求“用好這些資源，吸收這些經驗，化為新教材的筋骨血肉”。現依據新版課標，結合新版教材，從傳統文化視角對高中階段古詩文做出分析。

1.著作與作者

新版課標推薦的古詩文共有32篇文言文和40首詩詞曲，相當一部分出自我國文化經典文學名著，具體統計如下：

課標和教材對以上經典的大量選錄，為高中教學里傳統文化的發掘提供了廣闊空間。而縱觀高中古詩文，也幾乎都出自名家之手，亦統計如下：

這些在中國古代文學、史學、思想、藝術和政壇上的人杰，都是一顆顆耀眼的文化之星，對學生了解學習中華傳統文化具有巨大價值。

2.體裁

新版課標中推薦的古詩文在體裁上也有多種分類，這里從詩詞曲和文言散文兩個方面進行歸納。首先是詩詞曲，分類統計如下：

文言散文的體裁同樣多樣：有書信《諫逐客書》《答司馬諫議書》、奏表《諫太宗十思疏》《陳情表》、辭賦《赤壁賦》《阿房宮賦》、序跋《蘭亭集序》《伶官傳序》、傳記《屈原列傳》;還有一部分具有獨特的文體特征，如《論語》的語錄體、《孟子》的對話體、《莊子》的寓言體等。多樣的體裁也為發掘傳統文化提供了豐富體量。

3.課文所繪事物及注釋

高中古詩文中很多篇目都會著力描繪某個對象，故可將其作為文化研究的對象，如《琵琶行并序》里的琵琶、《涉江采芙蓉》里的芙蓉、《登岳陽樓》里的岳陽樓、《將進酒》里的酒、《李憑箜篌引》里的樂器箜篌等。此外還可以進行宏觀層面的文化拓展，如從《望海潮》中探尋宋代商品經濟的發達，從《蘭亭集序》中探尋中國書法的奧妙，從《諫逐客書》中探尋中國古代“門客”群體等。

除正文外，教材里還有輔助學習的注釋，它們也蘊藏豐富的傳統文化，值得挖掘。例如，教師在進行《琵琶行并序》教學時，可以指導學生篩選出“元和十年”“左遷”“司馬”“霓裳”“教坊”“杜鵑啼血”“青衫”等注釋并學習，它們涵蓋了古代帝王年號、官職、音樂、舞蹈、神話傳說等多方面的文化知識。若能如此推而廣之，學生的古代文化知識積累將得到快速增長。

4.思想主題和精神啟示

新版課標和教材里的古詩文，很多都表達了可貴的思想主題。如《離騷》的憂國愛國、《報任安書》的堅持信念、《師說》的尊師重教、《過秦論》和《阿房宮賦》的愛民施仁、《項脊軒志》的珍惜親情、《諫太宗十思疏》的居安思危、《陳情表》的知恩圖報、《種樹郭橐駝傳》的尊重天性、《赤壁賦》的豁達態度;還有節選的《老子》《莊子》從自然、天道的高度解釋了人生，節選的《大學》《中庸》《論語》則在為人處事上具有指導意義。而古詩詞方面，很多作品都表達了擔憂國家和悲憫民生的思想，還有一部分則表達了閑適的心境與高潔的志趣。“語文教材具有民族文化凝聚的特點，始終保持著特有的民族素質標志的思想道德沉積。對學生來講，這無疑是再好不過的思想品德教育的材料”。教材和課標里的古詩文，皆因其積極正面的內涵而為后世所接納，并由歷史傳承至今，成為中華民族精神的生動詮釋。

三、中華傳統文化對高中學生的重要性

中華傳統文化具有強大的現實作用，尤其能為高中生帶來以下三方面的益處。

第一是加深文化儲備，提高文化素質。高中學生在學習傳統文化后，書面和口語表達水平得到提高，但很多學生苦于撰寫作文無素材，掌握足夠的文化典故，就可將其作為例證用于作文中。學生也可將一些“古風”事物加入作文中，營造唯美典雅的情調，如“中國風”歌曲《青花瓷》《卷珠簾》的歌詞一般。此外，學生在生活中可將傳統文化用于日記、書信、隨筆，以及宣傳稿、創意文案等。而在口語表達方面，學生掌握大量傳統文化知識，在日常交際中就會不自覺地吐露，從而提高談吐、彰顯文化水平，給人良好的印象。

第二是塑造性格品質，提升思想境界。“有人以‘學以成人概括中國傳統教育，在很大程度上說出了中國傳統語文教育的精髓。中國傳統的求學是為己之學，就是學做人”。高中學生的價值觀可謂日新月異，在高中三年里，語文和古詩文學習占據了學生很多時間，故很有必要繼承古代優良教育傳統，重視古詩文教學對高中學生性格品質的塑造，幫助他們養成愛國愛家、誠信忠實、善良友愛、公平正義、禮貌寬厚等寶貴品質。

第三是熱愛國家歷史，增強民族認同。學生在領會了古詩文中的傳統文化知識后，會自然產生深深的敬佩之情，并對中華傳統文化和中國歷史產生濃厚興趣，增強其民族自豪感。學生在傳統文化的指引下，自身的待人接物、價值觀甚至心態都會發生積極變化，社會評價提升，學生也更加樂于堅持按傳統文化的指引行事，最終達到新課標中“通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信”的目標要求。

四、怎樣在高中古詩文教學中滲透傳統文化

鑒于傳統文化的巨大價值，教師應在日常教學中重視傳統文化教育。而直接宣教可能會使學生感到枯燥，故教師應采取“滲透”的方法。“滲透”是“比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面”，這啟發教師可采用靈活、分散的方式使學生在輕松愉悅中潛移默化地接受傳統文化熏陶，這里提出三種具體教學策略。

1.講述文化故事

即便是成人，往往也會像幼兒一樣對故事饒有興致，高中學生更是如此。教師可在不同的教學環節里，多次而分散地講述與課文有關的文化故事，如可在教學導入伊始、講解作者和寫作背景時、帶領學生疏通課文時、提問題讓學生思考前、總結詩文主題時等環節穿插。這樣既可以利用故事的趣味性將傳統文化傳授給學生，又顯得隨性不拘，從而達到“滲透”的目的。

2.播放音畫影視

高中古詩文涉及的傳統文化，由于年代久遠、地理阻隔或保存條件的落后，大多數不能為學生耳聞目睹。這時需要借助多媒體，播放相應的圖畫、音樂或影視，給學生直觀的感官沖擊。如在講《滕王閣序》時，可播放滕王閣的圖片或紀錄片;在學習《李憑箜篌引》時，可以播放現代人彈奏的箜篌曲目;甚至可以將古詩詞與現代音樂結合，播放歌手演唱的《春江花月夜》等歌曲。此過程同樣要遵循“滲透”原則，依據教學的實際需要安排，達到舒緩學生疲憊、使其在輕松愉悅中自然接受傳統文化熏陶的目的。

3.融入實踐反思

教師可以引導學生將古詩文思想施于日常學習和生活中，做到學以致用、知行合一。例如，在學習《師說》后，教師可以讓學生根據其中的“圣人無常師……聞道有先后，術業有專攻”，著意發現身邊值得自己學習的人，以見賢思齊、取長補短;又如在學完《〈論語〉十二章》里的“有一言而可以終身行之者乎……其恕乎！己所不欲，勿施于人”后，教師可啟發學生反思自己在生活中有沒有不體諒他人的言行。如此，是實實在在地通過實踐來加深學生對所學思想的領會，且在形式上靈活隨意，符合“滲透”的特點。

結語

傳統文化對學生的發展意義重大而影響深遠，高中時期又是學生知識增長和人格養成的黃金時期，故高中教師應充分利用新版課程標準和教材里的古詩文選文，在進行常規古詩文教學的同時，采取多種輕松靈巧的方式將傳統文化教育“滲透”其中，以提高學生的文化知識素養，完善學生人格品質，提升學生的文化自信心和民族自豪感。

[作者通聯：北京師范大學文學院]