初中材料作文寫作淺議

陸榮滔

作文教學是初中語文教學中的重要組成部分，提高學生的寫作能力能夠幫助學生們養成良好的語文學習習慣，教師在對初中生進行語文寫作教學時，要注重對學生進行材料作文的訓練和教學。通過加強語文材料作文的寫作訓練，能夠有效地提高學生的材料分析能力、語言表達能力以及歸納總結能力，使學生的寫作能力和水平得到有效的提升。

隨著我國教育體制的不斷改革與發展，培養學生的專業能力和綜合素質越來越成為教育教學的重點。在初中語文的寫作教學中加強對材料作文的訓練，能夠為學生們的寫作訓練增加一定的難度，使學生在進行寫作時需要對給定材料的中心思想進行分析和思考才能夠確定作文的立意。教師通過開展材料作文的寫作教學，能夠幫助學生有效地提高寫作的質量和水平，使學生掌握分析材料思想和結合材料思想來進行情感激發表達的方式。

一、激發學生對于材料作文寫作的興趣熱情

初中這個年齡階段的學生大多注意力都不夠集中，在對待學習的態度上往往不夠端正。寫作訓練對于學生來說帶有一定的枯燥性和乏味性，學生很容易對寫作訓練產生排斥感和厭惡感。而材料作文具有一定的難度，學生學習和掌握起來也具有一定的難度，學生們很難對材料作文的寫作訓練產生興趣。因此，教師在進行語文材料作文的寫作教學時，首先就應該激發學生對于材料作文寫作的興趣，要讓學生在寫作中充分發揮自我的特點，更加積極主動地投入到語文材料作文的寫作中。教師必須優化和創新教學方法，充分地研究學生的個性特點，使材料作文寫作的教學方法符合學生的個性特點，從而有效的激發學生對于材料作文寫作的興趣和熱情，提高其綜合寫作能力和寫作水平。

例如，教師可以利用多媒體工具進行作文材料的展示，多媒體工具的表現形式多種多樣，包括：視頻、動畫、音樂、圖片等。教師可以利用多媒體工具進行圖片材料的播放，讓學生根據圖片內容，來對圖片的主題思想進行分析，從而確定作文的立意。又或者教師可以進行視頻材料的播放，通過對視頻中人物的所作所為、人物所發生的故事、人物之間的關系的觀看和分析，從而得出視頻材料所要表達的思想，要求學生結合自己的想法對材料作文進行立意。教師利用多媒體工具等多種多樣的表現形式開展教學，能夠有效地激發學生對于材料作文寫作的興趣和熱情。

二、優化學生材料作文寫作的審題立意

教師要想提高學生進行材料作文寫作的效率和質量，就必須要優化學生對于材料作文寫作的審題立意，只有準確的審題，分析出材料的主要思想，才能夠結合自己的想法對作文進行合理的立意。因此，教師必須要對學生的材料分析能力、材料解讀能力進行指導，要讓學生對材料中關鍵語句進行分析并展開合理的聯想，同時還要將學生的思路往作文材料所要表達的思想方向引導。只有明確了材料和題目所要表達的思想，才能夠對作文進行準確立意，從而更加靈活地將材料運用到所寫的作文中。當學生對材料作文有了準確的立意之后，才能夠更好的組織語言進行作文寫作，并且在作文中融入自己所要表達的思想和寓意，這樣才能夠提高學生作文的質量和水平。

例如，教師可以結合教材中的內容對學生的材料分析能力和審題能力進行訓練，比如，教師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時，就可以選取一個材料片段，讓學生對這一個片段作者所要表達的主題和思想進行分析，并在分析之后將作文的基本感情基調和立意寫出來。教師可以讓學生對“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行……皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊”這一段進行分析和研究，并對其中一些關鍵性的語句進行著重的分析。在學生進行審題立意的過程中，教師也要積極的對學生進行引導，引導學生往正確的立意方向思考，要讓學生明白這篇課文主要就是批判那些只顧著追求外表華麗，而不顧內心深度的輕浮、虛偽的人。

三、豐富學生進行材料作文寫作的素材資料

教師要想提高學生對材料作文的分析能力和寫作水平，就必須要豐富學生寫作的素材和資料，只有幫助學生積累了大量的寫作素材，學生在進行寫作時才能夠游刃有余。教師不僅要在課本教學中引導學生們進行寫作素材的積累，還需要從閱讀課外書籍以及日常生活中引導學生進行寫作素材的積累。教師在進行課本教學的過程中，必須要幫助學生理解文章的內涵和思想，要引導學生對課本的主題進行分析。作文寫作的題目、材料是十分多樣并且多變的，因此教師還需要為學生進行課外讀物的擴充，要讓學生通過閱讀課外書籍來積累寫作的素材和材料，豐富學生的知識儲備。寫作的材料大多都來源于生活，因此，教師必須要培養學生細心觀察生活的良好習慣，使學生對生活充滿信心和熱情。

例如，教師可以為學生擴充一些比較經典而又適合學生閱讀的課外書籍，包括：《父與子》《撒哈拉的故事》《林清玄散文》《史鐵生自選集》以及四大名著等。閱讀這些書籍能夠幫助學生提高對作文材料的分析和理解能力，同時能夠豐富學生的情感內涵。此外，教師還可以讓學生對日常生活中所發生的大事、小事、有趣的事、悲傷的事進行記錄，養成記錄生活的良好習慣，同時教師在課堂上還可以讓學生對每天發生的趣事進行分享，這樣不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能夠有效的鍛煉學生的語言表達能力和記錄生活的能力。

四、創新對學生材料作文寫作的評價指導

教師在對學生進行材料作文的寫作教學時，應該在課堂上營造出輕松、愉快的學習和寫作氛圍，這樣不僅能夠激發學生對于寫作的興趣和熱情，還能夠使學生更加積極主動地投入到寫作訓練中。當學生完成對材料作文的寫作時，教師必須要對學生的寫作成果進行積極的評價和鼓勵，以增強學生對于材料作文寫作的信心和熱情。教師必須要對學生的作文進行科學合理的評價，對于學生優秀的作文應該要進行表揚和鼓勵，對于質量較差的作文，教師也不應該直接批評，而應該指出文章出現的問題，這樣才能夠使每一個學生的寫作水平得到提升。

例如，教師可以在班級內設置作文競爭小組，教師可以為每一個小組的學生布置不同的材料作文，讓小組內的成員對同一個材料進行分析和寫作。教師按照小組的形式對學生進行評分，并針對小組內成員作文的審題、立意、表達、語言等方面進行分析和評價，并對學生的作文進行評分，選出優秀的作文來讓小組內的成員進行學習和借鑒。

綜上所述，教師對初中語文材料作文寫作教學的方法主要有四個方面的內容：增強學生對于材料作文寫作的興趣熱情、優化學生對于材料作文寫作的審題立意、豐富學生進行材料作文寫作的素材資料、創新學生進行材料作文寫作的評價指導。教師通過對學生進行材料作文的寫作訓練，能夠有效地提高學生的作文寫作能力和分析能力，從而為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

[作者通聯：江蘇灌云縣楊集初級中學]