關于教師如何備好課的思考

董文

[摘 要] 備好課是教師的基本功、日常事，也是上好課的前提。要備好課，必須秉持研究的態度，體現課標理念，彰顯教學個性，同時更要重視修改完善。

[關鍵詞] 教師;備課;思考

一、備課要秉持研究態度

備課的關鍵在“研究”二字。研究狀態下的備課才是高質量的備課。第一，要研究教材，明確“教什么”。這就要求我們創造性地使用教材，把教材中蘊含的知識點、重難點加以提取、歸納、分析，結合學情確定恰當的教學內容。第二，要研究教法。“怎樣教”體現出一個教師的課堂智慧，找到適合的教學方法和策略是有效達成教學目標的重要保證。第三，研究學法。備課時要心中有學生，站在學生的立場，多進行學法的指導，提高學生的學習能力。第四，研究學生。每位教師都要對自己的教育對象做到心中有數，基于學情，因材施教，這樣才能取得最佳的教學效果。第五，研究教學資源。隨著教輔出版發行業的高速發展，網絡的普及，各種各樣海量的教學資源讓人眼花繚亂，應接不暇。我們絕不能一味照搬模仿，在備課時應認真研究，精心篩選，結合自己的教學實際，取其精華，為我所用。第六，研究考試。考試是我們無法回避的話題，研究命題特點和規律，研究備考策略，研究應試技巧也是我們在平常備課中必須思考的問題。

二、備課要體現課標理念

教師在備課前一定要認真研讀課程標準，明確任教學科的一些基本教學理念，并把這些理念在備課中有意識地加以貫徹落實。很多教師在備課時，完全不顧課程標準的要求，只是憑著自己習慣性思維和所謂的經驗來確定教學目標和內容，教學的隨意性和盲目性不可避免。其實，課程標準對課程目標、結構、內容都有非常明確的闡述，為我們備好課在宏觀上指明了方向，我們完全有理由在課程標準的指引下備好課。譬如，目前在高中階段，各個學科都頒布了最新的課程標準，凝練了學科核心素養，更新了教學內容，研制了學業質量標準。我們的備課應該充分體現課標精神，堅持立德樹人的原則，聚焦學科核心素養，在此基礎上確定適切的教學目標，選擇相應的教學內容，采取有效的教學策略。目前，我們的基礎教育亟待解決的問題就是如何在學科教學中讓核心素養落地，理解新課標，踐行新課標，應當從備課開始。

三、備課要彰顯教學個性

每位教師都是獨特的“這一個”，都有自身的特色和優勢，這就要求教師在平時的教學過程中要揚長避短，充分彰顯自己的教學個性，進而形成自己的教學風格。個性化的教學當然離不開個性化的備課。所以教師在備課前，不僅要對學生的情況有充分的認識，而且要對自己的教學特點了然于胸，把自己“備”進去，體現自己的個性特色。經常看到身邊的教師把名師的教案拿來，然后在課堂上去演繹，最后落個“畫虎不成反類犬”的結局。備課最能體現一個教師的專業功底和教學素養，彰顯個性的備課是一個教師的理念、學識、能力的綜合呈現。簡單地“拿來主義”，是不可能備好課上好課的，更談不上形成自己的特色。縱觀那些成功的名師，他們的備課都印有獨特的個人印記，是多少年理論學習和教學實踐的積淀。這些名師的成功之道給我們普通一線教師備課很多有益的啟示，那就是認清自我，認真學習，勇于探索，揚長避短，持之以恒，在備課中彰顯教學個性，在個性化教學中獲得專業的成功。

四、備課要重視修改完善

成功的備課不是一蹴而就的。作為一線教師，在我們走上講臺前，必須對教材、對學生有充分的了解，考慮好教學中的每個環節，對自己的教學設計進行多次打磨，這樣才能在課堂上胸有成竹，揮灑自如。除了課前對教學設計的修改，我們更要注重課堂教學實踐后對教學設計的改進完善。因為教學是一門遺憾的藝術，教學中不可避免會出現這樣那樣的問題，我們必須在課下想辦法解決，進一步完善先前的備課，對先前的教學設計進行升格，在下一次教學中加以改進。只有這樣，年復一年、日復一日地備課才不至于淪入簡單的重復，而成為螺旋式的上升。我以為，一位教師如果長期堅持這樣做下去，一兩個教學循環下來，他的教學水平一定會突飛猛進。遺憾的是，在現實中，我們很多老師僅注重在課前的備課中下功夫，而在有意無意中忽視了課后的反思、總結、完善，課堂中發現的問題沒有得到及時的解決，問題還是問題，如此下去，專業進步又從何談起？

總之，備課作為教師的基本功，日常事，需要我們每一位教師以一種研究的態度，飽滿的熱情去認真對待，精益求精。唯有備好課，我們的課堂才能更高效;唯有備好課，我們的課堂才能更精彩。備好課，上好課，當是教師一生孜孜不倦的追求。

（責任編輯：朱福昌）