游戲在小學數學教學中的應用研究

梁麗婷

【摘要】數學學科具有極強的實用性，其內容相對比較抽象，如果沿用以往的傳統教學模式，容易導致學生對學習數學失去興趣。小學低年級階段是學生智力發展的最佳時期，教師要善于在低年級數學課程中開展游戲教學活動，激發學生學習數學的積極性和主動性。針對低年級學生而言，課堂中游戲教學的巧妙融入能寓教于樂，使學生身心愉快、積極主動地進行學習活動。

【關鍵詞】數學;游戲;教學;探究

把游戲教學巧妙地融入數學課堂的教學活動之中，讓學生在“玩”中體驗，“趣”中學習，“樂”中長才干，“賽” 中樹信心，提高課堂效率。

如何科學、合理地設計游戲教學呢？結合多年的低年級教學實踐，我在這里 淺談一下自己的幾點感悟。

一、游戲教學情境化

低年級數學教學活動，教師要以學生的現實生活作為出發點，設計游戲教學 情境內容，用不同的形態將其生動直觀地展現在學生面前，提高學生的學習熱情、 培養學生的數學興趣，所以，教師要努力創設游戲教學情境化。游戲教學情境化，學生學得開心，教師教得舒心，何樂而不為呢？科學、合理地創設游戲教學情境，能化難為易，激發學生的學習興趣和探索知識的欲望。

二、游戲內容生活化

教師要善于將數學與生活實際相聯系，創設生活化游戲應用于課堂教學之中，讓學生感受到數學就在身邊，自己就生活在數學中，從而不懼數學，喜歡數學。

教師在進行游戲教學活動時，要在現實的生活中提煉有關的題材內容，將數 學游戲教學內容生活化。如，《認識人民幣》這一課時，在學生認識了人民幣的 面值后，我利用學生手中的人民幣學具開展換錢、購物游戲。我先用一張1角的 交換學生手中1分的、用一張1元的換1角的，鞏固人民幣元、角、分之間的進 率。接著我又用“我說你做”的游戲，師生合作，我說錢數，學生用不同面額人 民幣組合出我說的錢數，為購物中的怎樣付錢奠定了基礎。最后我又設計了購物 游戲，我故意找一名平時口算能力不強的學生擔任售貨員，其余的扮演顧客，每當售貨員計算困難時，我會讓全班同學幫幫他，通過購物游戲活動，讓學生體驗 付錢方法的多樣性。購物游戲結束，我讓售貨員說說自己的感受是付的錢張數越少越好，不用算，一眼就能看出多少，突破了最簡便的付錢方法付的錢張數最少，最后全體一致認為平時購物時盡量用最簡便的付錢方法，方便你我，省時省力。整節課學生都是在生活化的游戲活動中，開心地學習與探索知識，游戲充分調動學生的手、口、腦、眼等各種感官并用，不但能讓學生體驗到游戲的快樂，同時也讓學生在游戲中掌握了知識，感受到學習數學的樂趣。

因此，將游戲內容生活化，學生感受到數學來源于生活，又回歸于生活。使 學生在輕松愉悅的氛圍中提升對知識的理解和應用，增強學生學習數學知識的興 趣與探究熱情。

三、游戲活動形象化

教師要根據教學內容、 教材特點，以及學生的認知水平，把抽象的，枯燥的數學知識與兒童喜聞樂見的游戲有機結合起來，化抽象為形象幫助學生對知識的理解和應用。學習要結合自身的興趣，沒有興趣，何談參與？沒有參與，何談體驗？沒有體驗，何談發現？

在二年級數學下冊第三單元的練習題中，有這樣一題：用2、3、5、6四個數能組成多少個四位數？這個問題對于二年級的學生來說，難度很大，很多學生讀了題目一臉茫然。于是我把全班學生分成若干小組，每組四人，把2、3、5、6 四個數分別寫在四張紙上，四人抓閹，把抓到的數字當成自己，拿在手中，然后用做操排隊的游戲，規定從右邊起第一位是個位，每組先確定誰站最高位千位上，其余三人自由排列，每排出一隊，把數記在紙上，結果排了一輪下來，有個別小組停了下來，他們已經迫不及待地舉起了小手，興奮地喊“老師，老師，我們發現了規律。”此時我既驚喜又振驚：這么小的孩子居然用那么短的時間發現了其中的規律，真的了不起。我沒有及時回應他們，也沒有讓其他小組停下游戲，而是點撥了一句“比比誰有一雙善于發現的眼睛。”其他小組聽他們這么一喊，有的開始悄悄研究第一輪的排列規律，漸漸地堅持繼續排隊的學生越來越少，那些停下的孩子有的在把自己的發現得意地講給別的小組聽;有的到別的小組當指揮;有的居然在看還在排隊的孩子的“笑話”，還在排隊的孩子不好意思，也停了下來，我讓那些剛才看別人“笑話”的學生到臺前，讓他當隊長，任選一隊讓其排隊，說自己的發現“2站千位時不動，3、5、6自由站，能排出6個四位數，3 站千位也能排出6個四位數，以此類推：四個不同的數能組成24個四位數。” 等他排完停下，教室里自發地響起一陣掌聲，我心中一陣竊喜，這是一群懂得分享，又不吝嗇贊賞的孩子。接著我又出示2、5、0、8四個數，問能組成幾個四 位數？學生自信地回答：18個。我繼續追問：還是四個數，為什么不是24個？學生答因為0不能站在千位。我立馬給學生豎起兩個大拇指。游戲讓復雜、抽象的數學知識化解成具體，形象的排隊現象，為后續學習數的排列和組合奠定了基礎。學生經常在這樣輕松快樂的游戲氛圍中探索學習，對數學學習就不會感到枯燥乏味。

德國著名學者曾說：“把15克的鹽放到你的面前，不管怎樣你都做不到把它吞下去，可是將其放到菜里，你卻享受到了美味佳肴。”只有將游戲教學融合到知識內容中，才能夠展示出其真正價值，使學生樂于學習。喜聞樂見的游戲，既把數學知識和生活實際相互聯系起來，又能培養學生的探索精神和數學實際應用能力。

四、游戲形式多樣化

激發學生內在的學習動力，使學生主動地參與到課堂教學活動中，變成學習的主人，提高學習效率。

尤其是做練習題時，教師要多花點心思編創學生喜愛參與的游戲，如“對對碰”“開火車”“算式找朋友”“摘蘋果”等游戲。例如，我組織學生玩“開火車”的游戲時，教師要求把1到10的數字按順序排列，學生排序正確就會出現完整漂亮的小火車，否則就不會有火車出現。玩“摘蘋果”游戲，學生算對， 蘋果自動落下，裝到籃子里。學生做題時感覺到好玩、有趣的同時，又體驗到學習數學的快樂。教學形式多樣化，讓課堂更有趣味，更能激發學生參與課堂學習的積極性，促進學生對數學知識的鞏固和應用。盧梭曾經說過“讓兒童在成人之前就像兒童的樣子。通過游戲教學來提高課堂教學效率。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“游戲在小學數學教學中的應用研究”成果（課題編號：GDXKT22508）】

【參考文獻】

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