初中生物課堂教學激趣策略初探

邱慧萍

【摘要】新冠肺炎疫情的爆發，以鐘南山為首的醫護人員走上沒有硝煙的戰場，通過對新冠肺炎病毒的認識，人們進而認識到掌握好生物知識的重要性。本文主要從開展校園植物調查，營造輕松的課堂氣氛和列舉生活化的教學例子等方面，探討生物課堂教學中，如何培養學生的學習興趣，激發學生學習的動力，提高課堂教學的效果，為將來服務社會、貢獻社會打下基礎。

【關鍵詞】初中生物;課堂激趣

本次疫情教育引導身邊的人，特別是積極向上求學的學生們，教育、引導他們明確學習生物知識的重要意義。為此，筆者結合自己的教學實踐，從開展校園植物調查、營造輕松的課堂氣氛、列舉生活化的教學例子、創設活動比賽等幾方面探討初中生物課堂教學激趣策略，達到提高教學效果的目的。

一、開展實地的校園植物調查，培養學生興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”興趣能讓你把注意力集中在你感興趣的領域，并能激活你的思考。小學剛升上初一的學生，對陌生的環境尤其是學校的植物很感興趣。七年級生物上冊課本《調查周邊環境中的生物》要求學生開展生物調查，生物調查是一項實踐活動。本節課活動內容是讓學生調查學校內的植物種類、數量和生活環境，由于校園的樹木沒有掛牌，學生說不出植物的名稱，沒有名稱的樹木，學生調查時，記錄植物名稱尤其困難，直接影響后期的調查匯報，因此，學生對植物調查興趣不高。針對上述情況，我親自帶學生實地認識學校的主要植物，他們一邊認真的記錄，一邊興奮地問植物的名稱，生怕錯過。介紹植物時，我會給他們講植物的有趣故事。例如，我校有一種常見的植物——鳳凰木，鳳凰木的葉子像鳳凰的尾巴，花像丹鳳的冠，所以后人將其比喻成“尊貴的象征，是心中認可的高貴愛情……”自從那次校園植物調查后，每次同學們見到我，總是主動熱情與我打招呼，問什么時候可以上生物課，快給他們講講更多植物有趣的故事。

開展實地的校園植物調查，不但培養學生愛護植物、愛護大自然的情感，而且大大增強學習生物的興趣，期望與老師一起探索奇妙的生物世界，提高了課堂教學效果。

二、營造輕松的課堂氣氛，點燃學生興趣

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的第一位的助手是幽默。”往往一種滑稽的神態、一席有趣的妙語，就能消除學生的心理、生理疲勞，松馳緊張的神經，振奮學習精神，讓課堂充滿活力與快樂，在和諧而歡快的學習環境里增長知識，有利于教師更高效地開展教學活動。

生物課每周2節，每節40分鐘，所以提高生物教學成績必須要堅持向40分鐘課堂要質量。實踐證明，輕松的課堂氣氛能把學生的注意力吸引到課堂上，跟著老師的節奏思考回答問題。例如，七年級生物下冊《食物中的營養物質》這一課，我們要掌握六大營養物質及其功能。講述脂肪的功能時，我是這樣提問：“大家都知道吃多了含脂肪的食品是會長胖的，可是一旦發生地震，長時間沒有食物時，我們就可以動用身上的備用糧食——脂肪，增加我們生存的機率。而且脂肪可以讓我們的‘臉皮變厚。”學生聽完哈哈大笑，在這個的課堂氣氛中，生物知識自然已經牢記學生心中。還有，講解“平衡膳食寶塔”表示什么意思時，我“裝瘋賣傻”地問學生：“你們每天要吃這么多種類的食物嗎？最頂端的一層可是一桶油。”學生聽完大笑之余，還認真閱讀完課本內容后，給出正確的解釋。以上教學例子說明，只要老師備課時，好好思考如何將抽象的知識轉化成生活的實例，幽默地舉例傳授，生物課堂肯定會是輕松、愉快、高效的。

教師幽默的教學風格，不但可以營造輕松歡愉的課堂氛圍，而且能點燃學生對生物學習的興趣，讓學生保持長久學習生物動力，讓教學活動保持高效。

三、列舉生活化的教學例子，激發學生興趣

《生物課程標準》基本理念之一是“注重與現實生活的聯系”，它提出要注重學生在現實生活的背景下學習生物，倡導學生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學的核心概念。在生物教學中，學生對來自我們周圍的生活例子尤其感興趣，特別關注與我們自身息息相關的例子。

例如，在講授《合理營養和食品安全》一課，我是這樣提問的：“我們已經知道了六大營養物質及其功能，你們想長得像城里的孩子那樣高大壯實？如果想，請大家給自己及家人設計一份食譜。”學生得知食譜跟自己和家人息息相關，興趣盎然地馬上動筆寫起來，寫完后爭先恐后地請老師過目。

又如《呼吸道對空氣的處理》一課，根據此時的新冠疫情，我提出與此相關的問題：“新冠病毒是如何從外界進入我們的肺部？具體經過哪些通道進入血液？ ”教學中舉例子要盡可能跟我們周圍生活有關，引導學生用生物知識來解釋生活中的生物現象，這樣才能吸引學生興趣，提高課堂教學效率。

四、創設小組合作式的評卷比賽，喚起學生興趣

自古以來，我們那些成績優秀的學習，必定是主動學習而有成的人才。化被動為主動才是我們教育改革所應努力探索的方向。轉變學生角色，讓學生嘗試當小老師，這樣做法讓學生從被動學習轉變為主動學習，凸顯學生在學習中主體地位，提高學習的效果。

今年我打破以往老師評講試卷慣例，組織學生上黑板評講試卷比賽。七年級生物下冊是4冊書中最難的一冊，它的教學內容包括人體的各個系統，其中《循環系統》是又整冊書最難的一課。比賽前，我提前布置學生做好準備，先讓學生一起討論確定試卷的答案，討論完畢后，每個學生必須向組員講解一遍。上課時，每組派出組員代表上黑板利用書本的圖講解心臟四個空腔名稱、體循環、肺循環、靜脈血、動脈血等知識。老師和小組長進行打分，一個班評出2個“最佳小老師”，頒發獎狀。整節課，聽的學生都非常認真地聽，講的學生都投入非常地講，常規性的評卷比賽，不但給學生提供了展現語言表達能力的小舞臺，而且喚起學生學習生物知識興趣，提高復習效果。

綜上所述，我們試著帶領學生進行開展實地的校園植物調查，給學生講植物有趣故事，初步激發學生興趣，培養他們愛護植物，愛護大自然情感;教師要學會一些活躍課堂氣氛的幽默小技能，營造輕松的課堂氛圍，讓學生喜歡你的課堂，在和諧而歡快的場面里增長知識;注重挖掘課堂教學生活化的教學例子，吸引學生學習生物興趣，更高效地開展教學活動;小組合作式的評卷比賽，讓學生嘗試當小老師，凸顯學生的主體地位，喚起學生興趣，提高復習效果。通過以上教學實踐活動證明，我們能提高初中生課堂興趣教學，為社會培養更多人才。

【參考文獻】

[1]宋曉林.淺談學生學習興趣的培養[J].職業教育研究，2005（6）：101.

[2]劉俊玲.淺析初中生物教學中如何激發學生興趣[J].教育教學論壇，2013（06）：67-68.