小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力探析

梁光梅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方法，有效提高學生的計算能力。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學計算內(nèi)容的占比率較高，要求教師充分認識到培養(yǎng)學生計算能力的重要性。本文就計算能力的重要性展開論述，提出小學生數(shù)學計算能力提高的具體措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;具體措施

【基金項目】本文為玉林市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“提高小學生計算能力的方法與途徑研究”（課題編號：2019B432）的研究成果。

數(shù)學課程在小學教學中有著舉足輕重的地位，小學數(shù)學計算能力是小學生應掌握的最基本的運算能力。計算能力的好壞直接影響著小學生各項思維能力的發(fā)展。在開展課堂教學時，教師應豐富教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學計算能力，使其可以解決在生活中遇到的實際問題。對于培養(yǎng)小學生的計算能力，教師要引起高度重視，不僅要完善教學方案，還要幫助學生在數(shù)學計算中做到舉一反三，提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、提高小學生數(shù)學計算能力的重要性

1.數(shù)學計算在小學生今后的學習和生活中必不可少

運算是數(shù)學的重要內(nèi)容，在義務教育階段數(shù)學課程的各個學段中，運算都占有很大的比重。同時，人們在日常生活和學習中，都會運用到數(shù)學計算。提高小學生的數(shù)學基本運算能力，能為其以后的學習奠定基礎。因此，在小學階段，教師應注重提高小學生的基本運算能力。

2.計算能力的提高有利于小學生發(fā)散性思維和邏輯思維的培養(yǎng)

計算能力是小學生學習數(shù)學應具備的基本能力。小學生提高計算能力，能夠促進發(fā)散思維和邏輯思維的發(fā)展，從而為今后的數(shù)學學習做好準備。

3.計算能力在小學階段具有重要作用

培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學好數(shù)學的重要基礎。教師應引起高度重視，采取多樣化教學手段，培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，為學生今后學好數(shù)學夯實基礎。

二、提高小學生數(shù)學計算能力的具體措施

1.完善教學方案，設置模塊教學

針對小學生的計算能力的培養(yǎng)，教師應在教學方法上進行不斷的改革和創(chuàng)新，以此來提高小學生的數(shù)學計算能力。從數(shù)學教學的角度來看，教師教學和學生學習是相互促進的關系。在教學中，教師應完善教學方案，數(shù)學計算的教學設計也應從原先的單一板塊模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊陌鍓K模式，讓教學內(nèi)容更加豐富。多樣化的板塊模式就是將教學內(nèi)容根據(jù)重點進行劃分，形成教學板塊，板塊與板塊之間有密切的聯(lián)系。然后，教師再結合教學的實際情況設計教學板塊內(nèi)容，對重點部分要進行特別講解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高其計算能力。

2.提高小學生數(shù)學計算的積極性

在學習數(shù)學知識時，小學生對學習的專注程度并不高，尤其是針對枯燥且邏輯性較強的數(shù)學知識，往往表現(xiàn)出注意力不夠集中的情況，導致他們在學習中不容易提高計算能力。這就要求教師在教學時利用豐富的教學經(jīng)驗，幫助小學生真正走進數(shù)學，使其在進行數(shù)學計算時能夠保持注意力的高度集中，提高數(shù)學學習的積極性。對于小學生學習興趣的培養(yǎng)，讓他們短時間內(nèi)投入數(shù)學學習中相對容易，然而要想長期保持學生的學習興趣并不是一朝一夕就能完成的工作，教師應在教學中打破以往的教學理念，有效地激發(fā)并保持學生的學習熱情，從而提高他們的數(shù)學計算能力。

例如，在教學小數(shù)除法運算中，教師如果直接給出計算題讓學生加以練習，就會讓學生覺得枯燥、乏味，無法提起學習興趣。為此，教師可以設計應用題，并利用多媒體技術展示給學生。比如，小明在4.5分鐘跑步360米，如果小明跑完800米，需要用多少分鐘？教師可以先運用跑步的視頻吸引學生的注意力，讓學生探究得出解題思路，再講解小數(shù)除法的運算法則：如果除數(shù)是整數(shù)，則先按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時，就在余數(shù)后面添0，再繼續(xù)除;如果除數(shù)是小數(shù)，則先把除數(shù)的小數(shù)點去掉使它變成整數(shù)，再根據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)把被除數(shù)小數(shù)點向右移動，再按照整數(shù)除法計算。

3.尋求多種解題思路

在新課程改革要求下，小學數(shù)學教學并不是呆板的數(shù)字加、減、乘、除的運算，而是要讓學生在學習過程中樹立創(chuàng)新和積極探索的精神。同樣一道題目會有不同的解題思路，教師在教學中要豐富計算法則，幫助學生拓展思維，使其能夠通過一個案例聯(lián)想到其他案例，在多種解題方法中找到更加簡便的解題思路，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，讓他們不僅能夠掌握科學的計算方法，還能提高運算的準確度。

以綜合計算為例，第一，教師可帶領學生進行口算練習，在黑板上給出幾組相對簡單的數(shù)字，讓學生通過口算的形式快速給出答案，幫助學生把注意力集中到計算中來，增強其數(shù)學運算的參與感;第二，針對綜合運算法則，教師寫出幾組綜合算式，要求學生給出運算順序，要遵循先算乘除后算加減，有括號先算括號內(nèi)容的運算法則，提高學生的計算能力;第三，對于重點內(nèi)容的簡便算法，教師可以改變運算順序來達到快速給出答案的效果，如在700-310+25×8的計算中，除了常規(guī)運算外，教師可以引導學生運用簡便算法：“同學們，先算乘法后算加法，最后算減法，應該怎樣列算式呢？”學生根據(jù)教師的引導，利用括號來使綜合算式的計算變得更加簡便。

4.做好基礎知識練習

小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)需要很長時間。對于基礎知識的鞏固練習包括三個方面。

首先，加強數(shù)學口算練習。在小學生的計算能力中，口算能力是重要的組成部分，也是最為基礎的一項。教師應從小培養(yǎng)學生的口算能力。在基礎練習中，學生不僅要追求口算的速度，還要保證口算練習的準確程度，在準確的基礎上提高計算速度，打好提高計算能力的基礎。第一，在練習中，對于基本口算，教師要督促小學生每天進行練習，可以讓其制作小卡片，隨時查閱。第二，對重點、難點進行專門式訓練。教師應突破重點、難點，讓口算訓練實現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。第三，針對容易出錯的題型進行反復練習，讓學生遇到相同題型后，保證不出相同的錯誤。

其次，教師進行題型講解時，要為學生重點解釋計算法則和運算方式，讓學生厘清計算的思路，這樣才能使其在審題中抓住重點，為解題節(jié)省時間，從而準確地寫出相對簡便的計算過程。數(shù)學題型有許多種，教師還要引導學生對每種題型的特點和容易錯的部分展開網(wǎng)狀式學習，從問題向外延伸，在問題中聯(lián)想，歸納總結運算性質(zhì)，保證學生在今后的解題中遇到類似的題目時可以快速做出解答。

最后，常用的數(shù)學計算方法應熟練掌握。在日常教學中，對于常用的公式及數(shù)學的簡便算法，教師要為學生進行歸納和總結，使他們銘記于心，在審題過程中形成條件反射，遇到問題就能聯(lián)想到需要用哪些公式和簡便算法來解題，在不斷強化練習的過程中，提高他們的數(shù)學計算能力。

5.養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣

由于小學生存在個體差異，他們的學習習慣往往有所不同，計算習慣都是后天養(yǎng)成的，教師可針對小學生平時的作業(yè)完成情況，在第二天上課時進行抽查測試，這種帶有不確定因素的課堂訓練，能夠促使學生在數(shù)學計算中集中注意力，從而培養(yǎng)他們的良好數(shù)學計算習慣。第一，教師應要求學生端正學習態(tài)度。在課堂教學中，教師應要求學生遵守紀律，認真聽講，不影響教師講課及其他學生的學習。在聽課時，學生如果遇到不明白的問題要敢于質(zhì)疑，有不同的解題思路要有分享意識。第二，小學生在解題時，解答要簡明扼要、有序清楚，保證教師在查閱時能夠清楚地知道學生寫的是什么。第三，培養(yǎng)學生仔細審題的學習習慣。在解答數(shù)學題時，小學生往往會因為不細心，沒有看清楚數(shù)學題目，出現(xiàn)錯誤。小學生如果養(yǎng)成良好的審題習慣，做題時認真審清題目要求后再進行解答，能夠有效地避免因為粗心大意造成的計算錯誤。因此，教師應要求學生在做題時看清題目要求，思考解題辦法，落筆寫出過程，最后加以檢驗。第四，做好檢查工作。學生在做完數(shù)學題后要仔細檢查，做好檢查才能確保解題正確無誤。學生在檢查中對題目和運算過程又做了一遍梳理，提高了計算的準確率。第五，準備錯題本。在教師講解數(shù)學題后，學生可以將有代表性的題目記在錯題本中，對解題方法進行詳細的記錄，并且定期查看，確保下次遇到相同題型不會出現(xiàn)錯誤。

總而言之，小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是一項長期的教學工作，教師應引起重視，利用多媒體等技術豐富教學內(nèi)容，使學生完全沉浸到學習的情境中，通過完善教學方案，提高學生的計算能力。教師可從實際行動入手，從計算細節(jié)入手，對于基礎知識應做好鞏固練習，保證學生養(yǎng)成良好的計算習慣，幫助他們在今后的學習和生活中，能夠運用所學數(shù)學知識解決具體的問題，為提高小學生的綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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吳愛萍.新時代下小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：184.