小學音樂課堂中培養學生核心素養的策略

楊 瑋

(江西省新余市暨陽學校 江西新余 338000)

現代化的小學音樂教育教學中，非常注重對學生感受美、體驗美、欣賞美和創造美能力的培養，而傳統的音樂教學模式已很難實現此理想教學目標，這需要教師把培養學生的音樂核心素養放在教學的重要位置，并基于教與學的實情，設計多樣性的音樂教學活動。從而培養學生的音樂核心素養，為學生后續的學習及發展進行鋪墊。

一、小學音樂課堂教學中培養學生核心素養的重要性分析

(一)提升學生的音樂學習興趣

傳統的小學音樂課堂教學中，教師常將時間與精力用到向學生傳授音樂理論知識中，使學生無法感知到音樂這門藝術性學科的價值與樂趣所在。而教師在加強對學生音樂核心素養的培養過程中，可以讓學生逐漸具有審美的意識與能力，學習興趣會越來越濃厚，音樂學習效果也會越來越顯著。

(二)提升學生的音樂綜合能力

音樂學科的核心素養為：審美感知、藝術表現、文化理解。教師通過教學及各種生動的音樂活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高學生音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，提高學生的音樂綜合能力，從而培養學生的音樂核心素養。教師對學生音樂核心素養的培養過程中，需要將各種創新的教學模式運用到教學中。如情境教學模式、體驗教學模式等。讓學生在豐富的教學活動中，逐漸具有體驗、感受及表達音樂美的能力，顯著提高學生的音樂綜合素養，讓學生后續的音樂學習更加順暢。[1]

(三)提升音樂課堂教學效率

核心素養背景下的小學音樂課堂教學中，教師的教學會更具針對性，能在培養學生核心素養的過程中，讓學生理解與掌握音樂知識及技能，顯著提升音樂課堂的教學效率。

二、小學音樂課堂中培養學生核心素養的策略分析

(一)設計合理的音樂教學情境

小學音樂教學是面向全體學生的。因而，音樂教學過程中教師要加強對全體學生的關注，要確保每位學生通過音樂學習，都能夠感受到生活及人生的美好。但想要實現此理想的教學目標，并不是靠語言說這么簡單的，教師要在教學中付諸實際行動，設計出符合實際教學內容的教學情境，以便每位學生都積極參與到學習中，循序漸進的達成培養與提升學生音樂核心素養的教學目的。比如，教師在教學四年級“那達慕之歌”時，基于此首歌曲是蒙族風格，可以在教學中設計全班來“創辦那達慕大會”，用“騎馬”的舞蹈動作，感受賽馬場景，用模仿“馬頭琴”“好來寶”的演奏(演唱)來感受蒙族的特色器樂和音樂，用舞蹈動作來體驗蒙族舞蹈韻味等等，這樣的創造與表演，都與歌曲《那達慕之歌》表達的情境緊緊相連，學生可以更加真切地感知歌曲的音樂內涵。這樣的情境教學，既能夠讓全體學生參與其中，又能夠對學生進行有效感悟。

(二)設計開放式的教學活動

教師可以運用開放式的教學模式培養學生的音樂核心素養。此種教學模式能更好地發揮教師的課堂主導作用，以及學生的學習主體作用。因而，教師在運用此種教學模式時，必須進行有效的設計，要充分把握住學生活潑愛動，好奇心強，以及學生充滿想象力等特點。這樣，才能更好地把開放式教學模式的作用發揮出來，為學生音樂核心素養的順利培養奠基。比如，教師在教學一年級欣賞課“獅王進行曲”時，可以利用多媒體先播放此樂曲的動畫falsh短視頻，并借助圖形譜讓學生進一步理解音樂，找出獅子吼叫了幾聲，增強了學生對樂曲的感性認識。然后，鼓勵學生用打擊樂，如鈴鼓、手串鈴、木魚等為樂曲伴奏。對于學生的選擇，教師要持開放式的鼓勵態度，讓學生從嘗試到比較，再到達成共識，他們自行選擇打擊樂、情景劇等方式，對樂曲“獅王進行曲”進行表演。此種開放式的教學，能迅速使課堂氛圍達到高潮。對于學生的表現過程，教師要給予鼓勵與表揚，要提出中肯的改進建議，讓大家能認識到自己的優缺點。這樣，不僅對學生今后的學習有促進作用，而且能逐漸提高學生的音樂核心素養。同時，提升了音樂課堂的教學效果。[2]

(三)提供學生充分的審美體驗

音樂學習的過程是內心審美的情感體驗過程。在音樂課上，教師要給學生預留充分的欣賞體驗時間與空間，才能讓學生對音樂作品有充分的發現美與欣賞美，把自己的情感與音樂情感進行有效融合，達成與作者產生情感共鳴的教學效果。比如，教師在教學四年級歌表演“老鼠與大象”時，可以帶領學生充分聆聽歌曲“老鼠與大象”后，請大家自由表達自己喜歡或不喜歡哪個角色，為什么？在學生描述的過程中，進一步理解作品，達成共識：喜歡大象的勤懇和奉獻精神(大象踏踏實實地工作，不斷給人送去溫暖)和貓的正義，不喜歡老鼠的狡猾、自私。當學生有了這樣的情感體驗之后，教師再啟發學生用自己的感悟來演唱和表演歌曲，就能感受到他們從內心唱出的贊美大象和嘲諷老鼠的真切情感，從而提升了學生的審美教育。相信在這樣的體驗過程中，學生會始終處于情感學習氛圍中，不斷受到情感的熏陶與感染，感受音樂學習的魅力所在，產生情感共鳴，進行快樂、高效的學習。[3]

三、總結

小學音樂課堂中培養學生的音樂核心素養，已成為當前小學音樂教學的首要任務。教師要在明確核心素養內涵的同時，通過多元化的教學活動進行教學。這樣，既能充分發揮學生的學習主體作用，又能讓學生深入到課堂中感受、體驗、創造與表達，讓學生得到更全面的發展。