關于初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

侯 強

(甘肅省通渭縣馬營鎮錦屏學校 甘肅通渭 743306)

隨著我國科學技術的不斷發展，微課作為一種結合現代多媒體技術與課堂知識相聯合的技術，已經逐漸在教師教學過程中發揮了獨特的作用。微課在實踐應用中具有很高的價值，它能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，激發學生對語文課產生濃厚的學習欲望，從而進一步提高初中語文教學的效率。

一、微課技術的定義及特點

(一)微課技術的內涵

微課技術是教師在教學過程中，針對教學的重點和難點，以及教學目標要求，運用計算機將現代多媒體技術運用到教學實踐中的一種以視頻呈現的教學方式。微課技術具有獨特的教學特點，對學生和教師都有一定的挑戰性。教師在微課制作過程中，要具備語文素養和知識基礎，還應考慮學生的接受程度，從學生的視野出發理解學生思考問題的方式，通過微課技術讓學生更深入的融入課堂中。同時，教師還可以運用微課技術，找出自己之前教學中存在的不足和失誤之處，使語文課堂更加有序的進行。[1]

(二)微課技術的特點

教師只有充分了解微課技術本身的特點和優勢，才能在教學過程中運用這一資源投入到教學中。微課技術采用科技數據有其獨特的先進性，它主要是依賴計算機，運用視頻播放的教學模式進行教學，這種教學方式能夠把握教學的重難點，使學生在學習過程中具有一定的側重點，在一定程度上也體現了教學的高效性。微課技術的高效性還體現在它能夠在較短的時間內保證教學內容的完成，微課教學時間在八到十分鐘，這也符合初中生的注意力持續時間。此外，微課技術有其獨特的靈活性。它不僅能夠幫助教師進行教學，還能激發學生的學習興趣，能起到鼓勵學生自主學習的目的。[2]

二、微課在初中語文課堂教學中的應用

(一)幫助學生掌握學習過程中的重難點

由于語文學科具有其獨特的特點，該門學科所包含的內容相對比較豐富多樣。因此，學生學習相對比較困難，這種長久的壓力會導致學生對語文學科產生一定的恐懼和厭煩心理，從而對學生今后的發展產生不利影響。教師應在教學過程中準確把握課堂教學的重難點，為學生的學習給予明確的指導。這樣，才能在一定程度上提高課堂教學有效性。教師在課堂教學中運用微課教學模式，能夠在很短時間內為學生突出講授重難點，也能夠很好地引起師生的共鳴。比如，教師在教學《阿長與山海經》一課時，可以運用微課技術進行視頻播放，讓學生真實的感受到文字背后的用意，從而提升學生的情感共鳴。[3]

(二)運用微課創設教學情境

情境教學是近年來新型的一種教學方式，這種教學模式是指教師利用各種資源，創設相對真實的教學情境，讓學生充分融入進課堂。教師采用這種教學方法，能夠集中學生的注意力，使學生能對語文學科產生濃厚的興趣。教師利用微課這一形式進行情境創設，能給學生直觀上的感受，從而加深學生的印象。比如，教師在教學《赤壁》一課時，教師可以通過短小的視頻播放，將學生帶入到一定的情境之中，從而幫助學生理解課文要表達的情感。[4]

(三)利用微課點明文章主旨

由于初中生的閱讀基礎沒有達到特別深厚的程度。因此，學生們在閱讀文章時，往往會出現將文章從頭讀到尾，卻不能夠準確理解文章所要表達的意思。這不僅浪費了學生的時間，也不能提升學生的閱讀理解能力。如果教師采用微課技術進行教學，就能幫助學生將文章的主旨大意羅列出來，從而進一步增強學生的邏輯能力。

(四)利用微課技術提高學生的寫作能力

寫作能力對學生非常重要，它對學生閱讀及其他能力的提高有很好的幫助作用。教師可以利用微課技術給學生展示特殊的情境，帶給學生直觀的視覺沖擊，從而提高學生寫景類文章的水平。此外，教師通過給學生播放一定的故事情境，還能幫助學生接近生活，對事物也能夠產生情感共鳴。從而解決學生以往出現的提筆難，不知道如何下手的問題。久而久之，學生的寫作能力會有明顯的提升。[5]

三、結束語

教師利用微課技術進行教學，能提高學生的學習興趣，能幫助學生掌握教學過程中的重難點，從而進一步提高學生對語文學科的興趣。教師還應該牢牢把握微課技術在教學過程中的優點，運用微課進行教學情境創設，從而進一步幫助學生理解教材文章的情感，產生情感共鳴，最終達到提高語文課堂教學的目標。