微課在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用分析

龐永剛

(甘肅徽縣大河初中 甘肅徽縣 742300)

微課是一種全新的教學(xué)方式，教師在日常教學(xué)活動中運(yùn)用此教學(xué)方式，可以有效提升教學(xué)的效果。為此，教師要合理運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的互動性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提高，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

一、微課的基本概念和應(yīng)用現(xiàn)狀

微課是指一種微型課程，相比于早期傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢。微課視頻的內(nèi)容十分生動，而且極為形象，可以有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動中，加強(qiáng)對知識內(nèi)容的理解。為了保證教學(xué)效果，教師通常需要搜集大量的材料，以提升微課視頻的綜合水平。[1]隨著信息技術(shù)的全面普及，微課視頻在教師教學(xué)中的運(yùn)用率越來越高。究其原因主要是傳統(tǒng)方法過于單一，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種模式。教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)，造成自身的主動性無法得到充分發(fā)揮，從而很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。除此之外，還有一些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了微課教學(xué)的價值，但不愿意轉(zhuǎn)變自己習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)法，使得微課的應(yīng)用效果未能發(fā)揮出來，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的主要意義

現(xiàn)如今，信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，微課的運(yùn)用范圍也變得越來越廣。教師合理運(yùn)用微課教學(xué)，一方面，能夠?qū)W(xué)生潛在的欲望全部激發(fā)出來；另一方面，還能起到啟發(fā)學(xué)生思維的效果，全面提高學(xué)生的綜合能力。

一是教師在運(yùn)用微課視頻教學(xué)后，可以有效降低學(xué)生背負(fù)的壓力，確保增強(qiáng)教學(xué)的綜合水平。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異化明顯，個人興趣也完全不一樣。因此，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生的需求。由于微課有較強(qiáng)的針對性特點(diǎn)，選擇性也比較強(qiáng)。因此，教師運(yùn)用微課教學(xué)能讓學(xué)生時刻集中注意力。如此，能提升教師教學(xué)活動的綜合水平，也能增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二是教師在運(yùn)用了微課視頻教學(xué)后，學(xué)生的興趣便能得到激發(fā)。微課視頻由于時間短，內(nèi)容十分精煉，整體形式非常新穎，對學(xué)生的正常理解有非常重要的影響。長此以往，學(xué)生的態(tài)度便會有所轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的具體方法

(一)遵循學(xué)習(xí)活動的基本規(guī)律

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能把微課教學(xué)的作用全部發(fā)揮出來，要提前進(jìn)行合理設(shè)計，結(jié)合學(xué)習(xí)，獲得基本規(guī)律，以此展開教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)對教材展開深入研究，不但要明確知識內(nèi)容，還要將其特點(diǎn)總結(jié)出來，分析出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有找到了重點(diǎn)后，才能保證教學(xué)活動的順利開展，促使學(xué)生更好地完成知識掌握，并提升學(xué)生的思想水平。

例如，教師在教學(xué)“毫米”的相關(guān)知識時，可以嘗試使用微課的方式，為學(xué)生直接呈現(xiàn)1毫米的具體長度。然后，再展示一些長度較短的物體，呈現(xiàn)于屏幕上。如果按照早期的教學(xué)模式，由于毫米過短，教師通過實(shí)物展示，效果自然很難令人滿意，尤其是一些后排的學(xué)生，無法完全看清。而如果應(yīng)用微課，學(xué)生便能夠完全看清，并了解其他事物與之存在的聯(lián)系，進(jìn)而提升教學(xué)活動的針對性價值[2]。

(二)對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)

課堂教學(xué)的時間十分有限，為了保證學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)知識，教師要合理運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。微課視頻有暫停鍵，在講解一些重點(diǎn)知識時，可以暫停，讓學(xué)生慢慢觀看。甚至還能夠重復(fù)播放，讓學(xué)生通過多次觀看，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)“位置”的相關(guān)知識時，便可以結(jié)合日常生活，設(shè)置一些生活化情境，分享一些真實(shí)案例，讓學(xué)生明確具體方向，并把握其中的距離。在視頻的最后部分，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓每個學(xué)生說出自己的具體位置。通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識有較強(qiáng)的抽象性，而且難度較高，許多學(xué)生無法做到深入理解。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便有所下降。為了幫助學(xué)生能時刻保持較高的積極性，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要鼓勵學(xué)生積極參與課程訓(xùn)練，滿足學(xué)習(xí)的基本要求。微課屬于一種全新的教學(xué)方式，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。[3]例如，在進(jìn)行一些應(yīng)用題知識學(xué)習(xí)時，教師可以將一些動畫視頻內(nèi)容引入進(jìn)來。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生十分喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣立刻得到了激發(fā)，從而能夠投入其中。因此，微課視頻一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到調(diào)動效果；另一方面，還能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身想法，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義所在，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能自主投入學(xué)習(xí)中。

(四)對學(xué)生的合作意識展開培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，經(jīng)常會遇到各種問題。如果教師選擇直接向?qū)W生提供答案，會打斷學(xué)生的思路，并影響探究的能力，對學(xué)生的思維模式也會造成影響。針對這一情況，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，把學(xué)生分入多個不同的小組中，引導(dǎo)學(xué)生共同合作，一同探究。其中，最有效的便是微課教學(xué)的方式。因此，教師便需要合理展開設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(五)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

微課視頻有較強(qiáng)的便攜性特點(diǎn)，除了能運(yùn)用在課堂教學(xué)中，還能上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺中。這樣，教學(xué)活動不會受時間條件及空間條件的影響，隨時都能進(jìn)行。特別是在家中使用視頻時，由于能隨時暫停和倒放，對學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了便利。此外，學(xué)生在看完視頻后，還能在網(wǎng)絡(luò)平臺上留下自己的意見和想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，從而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，教學(xué)活動同樣需要做到與時俱進(jìn)。教師通過微課視頻的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動中，按照規(guī)定要求，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。從而提升學(xué)生的總體水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體效率，讓學(xué)生的能力水平達(dá)到更高的層次，為將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。