現代信息技術助我成長

周國英

(重慶市云陽職業教育中心 重慶云陽 404500)

大學畢業后，我帶著無限的憧憬和自信，成了一名光榮的中職會計專業教師，開始了我的教學生涯。第一次上課，我拿著書本和精心備好的教案走上了講臺，開始了我自認為有趣的課堂教學。哪知道一節課下來，我感覺自己是在唱獨角戲，大部分學生無精打采的聽著課，給我的反饋就是：我很無聊。我第一次產生濃濃的挫敗感，開始反省自己：是我的知識不夠？還是我的教學方法不對？后來，我知道了答案：我所面對的學生由于其特殊性，傳統的教學模式和方法不適合他們。為了以后能更好地教學，我開始探索新的教學方法。

一、借助多媒體課件 助力會計理論教學

對于課件制作，我有自己的看法。我覺得將書本上的內容照搬過來沒有意義，必須要有針對性、目的性，要既能傳遞課程內容，又能激發學生的學習興趣。我開始針對課程內容，精心設計教學課件，由“板書+講解“的傳統課堂教學走向“屏幕教學”，變講授型教學為師生互動型教學，讓學生主動的參與進來。例如，我在給初學會計的學生講“資產”的定義時，我利用多媒體課件向學生展示了各種屬于資產的實物和不屬于資產的實物，讓學生一一辨認。然后，讓學生列舉生活中見到的資產。學生的興趣和積極被激發了出來，大家紛紛發言，列舉了很多生活中的例子。而我在適當的時候對學生的發言加以肯定，并闡述什么是資產，如何確認。同學們也提出了自己的疑惑之處，大家一起討論，整個課堂教學都在輕松愉快的氛圍里進行著，教學效果明顯提高。又如，我在講“原始憑證”時，用課件向學生展示了各種原始憑證的圖片。同時，用動畫的形式向學生模擬了企業原始憑證如何取得、如何填寫。學生在形象的演示里，不僅學到了原始憑證的類別，而且在親身探索中，輕松掌握原始憑證的填寫技巧，有效完成了教學目的。由此可見，借助多媒體課件進行理論教學，可以把教師難以講清，學生難以聽懂的內容具體化、形象化、生動化，從而有效的向學生傳遞課程內容，高效完成了教學任務。[1]

二、借助教學軟件平臺，助力會計實踐教學

會計實踐教學不同于其他專業教學，對于會計專業來說，技能實踐的教學就是“做”出來的。為了讓學生在實踐教學中有興趣學，我開始思考要如何實施我的教學過程。在學習和研究各個會計軟件平臺的同時，我也將我的想法用于實踐教學中。針對學生的實際情況，我采取“角色扮演法”的方式，將學生分成若干小組，每個小組分設出納、成本會計、財務會計、稅務會計、會計主管崗位，每個小組成員帶上崗位工作牌。然后，進入會計仿真實訓室，利用軟件平臺領取自己的工作任務：模擬企業一個月的經濟業務處理。我告訴學生，從現在起，一個小組就是一個團隊，每個成員都是企業的會計工作者，都有自己的工作任務，每個崗位有明確的分工，也有相互的協作。為了模擬逼真的工作場景，我還分設了銀行柜臺，安排了工作人員進行銀行結算業務處理。在這樣的場景中，學生就能感覺到自己是一個真正的會計工作人員。因此，學生在領取任務后，都非常認真、嚴謹的去完成自己的工作任務。其間，有同學相互間的討論、交流，也有師生間的互動，整個過程有序，又有效，既培養了學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生的協作意識。而我只負責掌控整個實訓過程，既輕松的完成了教學任務，又成功的將學生放到教學主體地位上，達到學生自動學、主動學的目的。[2]

三、借助網絡資源平臺，助力教師專業成長

網絡是個大百科全書，資源應有盡有。為了迅速提升自己的專業水平和業務能力，我利用網絡資源做了一些有助于教學的項目。比如，會計教學資源收集、會計在線課程學習等。又如，近期新稅制的改革，我收集了大量的資料，并對其進行認真的學習和分析，找出其中的關鍵點進行標注和記錄。同時，我利用課余時間進行在線課程學習，將相應的知識點一一理順，及時反饋給學生。比如，企業的增值稅由原來的17%、11%下調為現在的16%、10%，以及個稅的征收變革等。經過一段時間的努力，我發現自己在上課時更加游刃有余了，以前一些有疑惑的知識點也變得清晰起來。我還準備利用網絡平臺進行在線課程的開發，讓自己能迅速的成長起來。

信息技術在教育領域的逐步滲透，讓我們的教育事業如臨春風，得到了飛速發展。它以自己獨特的魅力助力了教師的成長，為我們課堂教學的優化、教學質量的提高，以及學生的自主學習、自主探索提供了便利。