基于信息技術的小學英語課堂運用微課的探究

周大鴻

(甘肅省迭部縣藏文小學 甘肅甘南 747400)

微課是指以短視頻的形式對學生實施教學的一種教學方法，這種教學方法具有一定的新穎性、生動性與自主性，能夠極大的提高教學效率。教師在小學英語課堂教學過程中，合理的運用微課進行輔助教學，可以有效拓展學生的自主學習空間，培養學生的自主思維品質與探究能力。以此，調動學生參與英語課堂學習的積極性與主動性，進而保證學生在英語課堂上的學習質量，推動小學英語教學的高效開展。

一、利用微課引導學生進行高效的課前預習

課前預習是小學英語課堂的重要組成部分，通過課前預習不僅能保證學生在課堂上的學習狀態，還可以有效提升學生的自主學習能力，以保證學生學習效率與學習能力的綜合發展。教師在小學英語教學過程中，合理運用微課引導學生進行課前預習，可以讓學生在預習過程中快速抓住預習的重點，明確預習的方向。以此，有效提升學生的課前預習質量，讓課前預習可以在學生接下來的課堂學習過程中發揮相應的引導作用，有效提升英語課堂教學的效率。例如，教師在教學人教版英語四年級上冊“My schoolbag”一課時，在教學前，教師可以提前將課堂教學中的重點錄制成微課視頻，引導學生通過微課視頻的觀看，高效的進行課前預習，明確學生的預習方向，讓學生通過課前預習能夠聽懂一些描述書包的簡單對話，并學會簡單描述自己書包里的內容，有效提升學生自主學習的能力與課堂預習的效率。學生通過提前掌握了課堂知識，可以在接下的課堂學習中，快速進入英語課堂學習的狀態。以此，為小學英語課堂教學的高效開展增添堅固的保護屏障。[1]

二、利用微課加強學生對課堂知識的掌握

雖然，小學英語知識的難度相對較小。但是，由于小學生剛剛接觸這一門陌生的語言，在學習過程中還存在一定的難度。教師在教學過程中，如果直接給學生進行英語知識的傳授與講解，不僅不能調動學生參與課堂學習的積極性，還很難讓學生高效掌握英語課堂教學的內容。面對這樣的情況，教師在教學過程中，可以根據教學內容合理的運用微課進行輔助教學，將課堂教學的重點與難點知識融入微課視頻中，以達到化難為易，化繁為簡的目的，讓學生通過觀看微課視頻，更高效的學習。例如，教師在教學人教版英語四年級下冊“shopping”一課時，可以提前利用信息技術為學生制作一個購物的情境，并將課堂上的重點詞句融入到購物情境中。這樣，就可以將單一的課本知識以更生動的形式展示給學生。以此，吸引學生在課堂上的注意力，調動學生參與課堂學習的積極性。教師將英語教學內容以生動形象的情境展示給學生，讓學生在特定的情境下進行英語知識的學習，提升了學生知識運用的能力，促使學生學習效率與學習能力的同步提升，進而推動學生課堂學習任務的高效完成。[2]

三、利用微課幫助學生進行課后鞏固

課前預習、課中學習與課后鞏固是一節高效課堂的重要組成部分。課后鞏固是教師讓學生進行查漏補缺的過程。教師在小學英語教學過程中，合理的使用微課引導學生開展課后鞏固，讓學生及時消化課堂上的教學內容，可以為學生打下堅固的英語學習基礎，保證學生英語學習效率與學習能力的逐步提升，促使學生能夠以更積極的狀態投入到今后的英語課堂學習中，進而加快小學英語課堂教學任務的完成。例如，教師在教學人教版英語五年級上冊“What would you like？”一課時，可以密切關注學生在課堂上的學習狀況，了解學生對課堂知識的掌握程度，將學生在課堂上不易消化的課堂知識點，進行深度的分析，并錄制成微課視頻，讓學生在課下通過觀看微課視頻鞏固知識點。教師通過運用微課引導學生進行針對性的課后鞏固，讓學生及時消化英語課堂教學內容，確保學生英語課堂學習任務的高效完成。教師要樹立學生參與英語課堂學習的自信心，為學生今后開展英語課堂學習打下堅固的基礎，進而推動學生在英語學習過程中的可持續發展。[3]

四、結束語

總之，隨著社會科技與教育改革的不斷發展，傳統灌輸式的教學方法必將被時代淘汰。因此，教師在教學過程中，要與時俱進，更新教學理念，學會運用先進的教學技術進行課堂知識教學，幫助學生快速的掌握與理解教學內容，以保證教學任務的高效完成。微課作為一種全新的教學手段，在小學英語教學過程中取得了良好的教學效果。但是，微課在小學英語教學過程中仍然處于試行階段，還需要教師在教學過程中對微課進行探究與分析，促使微課在小學英語課堂教學過程中發揮出更大的作用。從而高效開展小學英語教學。