基于初中數學核心素養的高效課堂教學策略研究

羅曉霞

(甘肅省民勤縣第五中學 甘肅武威 733399)

隨著國家對教育的重視，以及新課程改革的逐步推進，越來越多的教師開始轉變原有的教學思維。為了提高教學效率，促進學生的全面發展，教師在教學過程中，創新出很多新型的教學方式，為學生創造舒造的教學環境。在初中眾多學習科目中，數學有很重要的地位。初中數學教師在向學生授課時，為學生講解數學課本上的知識點，并通過多種方式，讓學生能熟練掌握這些知識點。學生核心素養能力的提升，表現在學生對所學數學知識的熟練掌握程度，以及是否能將這些數學知識運用到現實生活中[1]。

一、初中數學教學現狀分析

(一)教學理念落后

在國家大力推進新課改的背景下，教師開始轉變原有的教學思維，將自身的教學經驗與現代的教學背景相結合，創新出新的教學方法[2]。但是，依舊有一部分教師受到傳統應試教育的影響，對學生進行教學時，側重點仍是如何提升學生的學習成績，不注重提升學生的創造力及思維擴展能力。教師只單純向學生講解數學課本上的知識，給學生布置大量的課外作業，以使學生掌握所學的數學知識點。這種教學模式雖然能提高學生的科目成績，但學生的邏輯思維拓展能力，以及數學建模能力，并未得到提升，不利于學生的全面發展。在新課改的背景下，教育的目的是為了促進學生的全面發展，傳統的教學思維并不能適應。因此，教師應轉變原有的教學思維。

(二)教學目標模糊

高效課堂教學是指通過尊重學生間的個體差異，努力讓學生在教學中處于主體地位，采取各種策略調動學生學習的積極性等方法，提高課堂教學的效率。因此，新課改要求數學教師在向學生授課時，要注重促進學生的全面發展，讓學生積累更多數學知識，提高學生數學成績，提升初中生的數學素養等。教師教學目的不精確影響著數學教學的開展，讓學生無法接受到良好的教育。數學教師應對自己的教學目標進行準確定位，探求高效課堂教學的精髓，并將其合理運用到實踐教學中。

二、構建高效課堂的策略

(一)提高學生學習興趣

與其他學科相對比，數學各個教學階段間的知識點連接十分緊密。如果其中某一階段的知識點，學生沒有掌握好，就會出現數學知識的斷層。初中生在接受新的數學知識時，會受這些知識斷層的影響，不能理解數學知識點。從而降低學生學習數學的熱情。數學教師在向學生授課時，如何提升學生學習數學的興趣是教學研究的重點。興趣度提升了，學生自然會愿意花更多時間學習數學，這在一定程度上能提高學生學習數學的效率。教師可以采取帶有趣味性的教學活動，或者向學生講述一些數學知識點背后發明者的經歷等，調動學生學習數學的熱情。

(二)培養學生的核心素養

數學教師在教學過程中，應把培養學生核心素養能力作為教學的中心。數學這門學科涵蓋的知識點眾多，且繁雜，讓許多學生感到苦澀、難懂[3]。其實，數學是一門很有意思的學科。例如，一道題的解答方式可以有好幾種，學生解答題目后，能夠收獲到很大的喜悅。因此，數學教師要因材施教，注重培養學生獨立思考的能力，在講解一道題目時，可以先讓學生發表自己的看法，不同的學生會有不一樣的解題思路。教師再針對學生的看法提出其中的共同點，讓學生明白數學不是死記硬背，而是可以靈活運用。[4]

(三)實踐教學和小組合作

在傳統的數學教學中，學生會把課本上的知識點，以及經典的數學習題死記硬背，從而應付考試。開展數學教學的目的是為了促進學生全面發展。數學教師在向學生授課時，不應向學生硬性灌輸數學相關知識，而是要采取寓教于樂的方式，提高學生對數學知識點的理解。教師可以提前設計一些與數學相關的實踐活動，以小組為單位展開，學生之間相互合作，促進學生之間的交流，讓學生在實踐活動中，了解到數學知識不是只能存留在腦海里，還能運用到現實生活中。[5]

三、結束語

高效課堂教學是通過多種途徑提高學生的學習效率，以及教師的教學效率。數學教師教學時，為了提高學生核心素養，促進學生全面發展，教師應明確自身的教學目標，采取多方可行性措施，提高初中生學習數學的興趣，讓學生能更好地吸納其所學的知識點，從而提高數學教學的效率。[6]