情境創設在小學數學課堂教學中的運用研究

吳 婧

(江西省萍鄉市經濟開發區登岸小學 江西萍鄉 337000)

引言

小學階段的學習對一個人的啟蒙很重要，尤其是小學數學，很多人在初中及高中時期數學成績不理想，除自身原因外，有很大部分原因是在小學時期，沒有培養學生學習數學的興趣，導致數學知識基礎不牢，后期的學習比較吃力。情境創設在數學教學中有很大的作用，能避免學生在學習中出現一些小問題。從而更好地學習數學知識。[1]

一、情境創設在小學數學課堂中運用的意義

(一)激發興趣，樂于探究

情境創設的教學方式具有一定的趣味性，應用到小學數學教學中能提高教學效果。小學生天性單純、好奇心重，應用情境創設方式教學可以調動他們的好奇心。教師根據所學知識進行引導，讓小學生順著思路進行探究。在探究的過程中，教師可以不斷鼓勵學生，關注每個學生的發言，引導學生打開思路，培養學生的思考能力。教師在教學過程中，學生很容易參與其中，不僅不會覺得數學課程枯燥，甚至還覺得十分有趣。

(二)簡單易懂，活躍氣氛

如何帶動學生的學習熱情是每位數學教師在不斷思考的問題。數學這一學科雖與生活息息相關，但畢竟是要與數字打交道，不同于語文的文字魅力，數字相對而言更加抽象。學生在學習的過程中會出現難以理解的情況，運用情境創設可以規避這些問題。情境創設可以將抽象的數學難題用更直觀的方式進行呈現。同時，情境創設可以活躍課堂氣氛，讓學生能在愉悅的氛圍中學習數學。[2]

(三)全員參與，克服難點

小學生貪玩愛鬧，情境創設教學方式在小學生眼中更像是一個游戲。因此，他們愿意參與到這種教學方式中。這種教學方式的好處在于可以讓全體學生都參與其中，甚至對平時不太喜歡學習的學生，也覺得這樣的方式很有趣，而自覺參與其中。當面對數學中的難點部分，學生們共同參與，集思廣益，也會比較輕易的化解學習中的困難。從而讓學生共同學習、共同進步。

二、情境創設在小學數學課堂中的運用

(一)依照教材內容，設定教學情節

每位教師在課前都會做一些準備工作，整理第二天上課要講授的內容，在可以引入情境的地方做好設定。教師在做準備工作時，要融入小學生喜愛的元素。例如，可以編寫一些小故事，或者可以調查現在小學生都比較喜歡哪一類卡通人物，用當下小學生喜歡的卡通人物作為情境創設的主要人物。教師在教學數字的認知時，可以選擇用小動物代替數字。例如，在教學生學習“3”這個數字時，教師可以準備3個小貓的剪紙素材，這一類素材的選擇要盡量選擇一些可愛的形象，能第一時間吸引小學生的眼球。但要注意無論融合哪一類元素，都要能緊密貼合需要講授的內容，謹記情境創設只是教學手段的一種，帶學生參與活動的主要目的是讓他們更好地學習知識。[3]

(二)情境要豐富有趣，能夠提升學生的參與度

小學數學教師在教學中要把情境教學設定的豐富有趣，讓更多學生參與到教學活動中。教師在講解數學應用題時，可以根據題干設定情境。例如，行程問題。有C和F兩個人，分別在V地和F地，兩個人在同一時間內相對而走，已知的條件是C的速度是5m/s，F的速度是4m/s，V地與F地的距離為900米。那么，兩個人會在多久之后相遇？在面對此類問題時，教師可以做出模型道具，將C和F兩人名字換成“佩琪”和“喬治”，佩琪和喬治相約見面，但是兩個人中間有著900米的距離，已知喬治走的快，是5米/秒，而佩琪走得慢，是4米/秒。那么，喬治和佩琪要多久才能夠見面呢？然后，教師可以在課上，用較為有趣的方式進行講解，或者直接讓兩名學生現場進行情景再現。教師根據題目而層層設問，引導學生將答案計算出來。在原有的問題得到解決時，教師可以舉一反三，再次進行情境設定，讓學生進行解答。

(三)情境設定可以貼近生活，也可以故事化

情境設定可以帶動小學生的情緒，吸引他們的注意力；情境或故事情節豐富有趣，能更貼近他們的日常生活。因此，為了能讓情境創設發揮作用，小學數學教師可以在情境創設上，選擇更貼近生活的方式，或是更具有故事情節的方式。生活化的情境可以由學生直接參與進來。例如，以班級內的學生為例。麗麗同學的爸爸每天都給麗麗一顆糖，那么，一星期之后，麗麗的爸爸給了麗麗一共多少顆糖？這種直接由班級學生做情境人物的方式，也可以很快帶動學生的學習情緒，讓學生很快參與到學習過程中。教師直接設定一個故事情境，將問題融入到各種故事中，在故事中設定一些提問和搶答，即可以檢驗學生的學習情況，還能帶動學生學習的興致。

三、結束語

小學數學教師的教學任務不僅是讓學生學會數學知識，還要培養學生的各項能力。因此，小學數學教師應合理運用情境創設教學方法，提高整體教學水平。