初中道德與法治課堂中教學留白的運用

姜麗娜

(吉林師范大學馬克思主義學院 吉林長春 130000)

一、教學留白的內涵

“留白”一詞最早運用于我國古代的繪畫。繪畫大師們在繪畫過程中，會給自己的畫作留有一些空白，或者在空白處填寫詩詞。以此，給觀者留有想象、思考的空間。教學留白是近幾年新興的一種教學方法，是指巧妙運用課堂空白，依照教學目標，以及學生身心發展的規律進行課堂教學實踐活動。[1]

二、教學留白的必要性

素質教育的推廣已使課堂教學改觀不少。但傳統的課堂教育，面臨的挑戰不僅是教學方法的創新，更關鍵的是教育理念的轉變。學校在進行素質教育后，課堂上的教學有所改變，又存在課堂教學太滿的問題。教師在一環套一環，一問接一問中，拉著學生不停的趕。會給學生造成一種錯覺，一直是教師在講知識，學生思考的時間太少。這種問題的出現是教師怕學生不理解，而一遍遍不停地講。造成課堂上只聽教師說，不見學生發言，容易導致學生越來越不愛發言、不愛思考。英國著名教育家赫伯特·斯賓塞曾經說：“教育中應盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”因此，教師可以通過“教學留白”給學生留有更多時間去思考。課標中提到教師要充分調動學生自主學習、合作探究的積極性；要求教師要把開放的課堂還給學生，把說話的權利還給學生，使學生成為課堂真正的主人。教師不應該把學習內容用直接講述的方式，明確的告訴學生，而是通過言語激發、質疑問難、布置練習等方式留下空白，讓學生自己去思考，更好地發揮學生的主體性。將教學留白藝術融入課堂，可以有效發展學生的核心素養。有利于保證學生在課堂上的主體地位，也有利于教師創造自由、民主、輕松、和諧的課堂氛圍。[2]

三、教學留白在初中道德與法治課堂中的運用

(一)備課環節中的留白

為了上好一堂課，教師在課前必須做好備課，備教材、備教法、備學生。但備課不是要求教師把課堂要說的每一句話都備好。而是讓教師在課前能根據教學大綱、三維目標，預設每個教學環節，做到心中有數。備課面面俱到反而會限制教師的課堂發揮，按照提前的預設上課，會忽視課堂的生成資源，不利于學生發散思維的培養。當代著名教育家魏書生先生說：“每個教師必需要備課，但是教案不用寫的太細，教師講課時間不要超過二十分鐘，大部分學生能看會的，老師不要講，留更多的時間給學生思考，出查資料，去討論，去學習。”

(二)新課導入中的留白

好的導入能立刻吸引學生的注意力，讓學生以最好的狀態進入課堂學習中。進入八年級后，道德與法治知識更偏向理論化。如果教師“一言堂”，學生容易疲憊，走神，達不到理想的教學效果。教師在導入過程中可以靈活運用教學留白藝術，制造一些懸念，激發學生的學習興趣，教學效果則會有所提升。因此，在新課導入環節運用教學留白藝術時，教師要根據教材內容，從學生感興趣的點入手，設置有吸引力的懸念、情景，讓新知蒙上一層若隱若現的神秘面紗。從而引導學生不斷探究新知。

(三)課堂提問中的留白

陶行知在《每事問》一詩中說：“發明千千萬，起點是一問，……智者問的巧，愚者問的笨。”提問是一門藝術，也是課堂必備的教學環節。好的提問對教學有促進作用，差的提問耽誤教學。提問應貫穿于整個課堂。通過提問，教師可以了解學生對知識的掌握程度。但在實際教學中，并不是所有的提問都有效。有時，教師會隨意拋出一個問題，沒等學生思考，就讓學生回答；有時，教師還會拋出不需要學生思考的問題。這兩種提問，都不能了解學生的真實學習情況，還會打消學生的自信心和對道德與法治課學習的興趣。初中道德與法治課中的提問一定要準確運用教學留白，在提出問題后，給學生留出“空白”。讓學生有充足的時間去回憶、去思考，讓學生的思維得以發展。但是教學留白時間并不是越長越好，而是要根據學生的認知和問題的難度進行綜合考慮。否則留白時間過長就變成教學冗余時間，耽誤教學進度。

(四)重難點處留白

教師在課堂教學中會擔心學生對重點，難點掌握的不夠深入，而一遍遍反復講解。這樣，反而會適得其反。教師應進行教學留白，給學生一定的時間和空間，讓他們獨立思考，并總結。例如，區分民事違法、行政違法。刑事違法時，教師講解完知識點后，應該給學生留有一定的時間，讓學生自己進行總結，區分。從而讓學生加深印象，形成自己的認知。

(五)課后作業中的留白

課后作業是一節課的延伸、深入。但在當前初中道德與法治的作業布置中，教師布置作業時，會要求學生熟記知識點、做練習題。其實，道德與法治課與其他語、數、外課堂不一樣，教師除了講解理論知識外，還有德育、美育部分的教學。這樣，統一模式留作業不利于培養學生的綜合素質。教師應根據教學目標、教學內容、學生的身心特點，將留白融入課后作業中。讓學生在填補“空白”的過程中，獲得知識上的鞏固和能力上的提升。例如，教師在教學“愛在家人間”一課時，可以運用教學留白的藝術，給學生留一份表達愛的作業。作業的形式可以多種多樣，表達的內容也可以多樣。這樣的作業比單純做練習題，更有利于達成本節課的教學目標，也更符合素質教育的要求。

新時代對教育工作者提出了更高的要求，教師講課不能只憑借一些教學方法的組合，還要運用一些教學藝術，營造出美得境界。給學生制造一個輕松、利于接受的平臺。教學留白是一種教學藝術，能讓學生主動探索新知，構建自己的知識體系，培養發散思維。