提高小學語文教學效率的策略

嵇 芹

(江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉小學 江蘇宿遷 223800)

從小學、初中到高中，再到大學，每個人都會接觸語文這一門學科。它測驗的是學生的學習能力和學習的基本水平，還起到了傳遞中華文化和文學基本常識的重要作用[1]。在學生剛開始學習語文的時候，教師要發揮領頭人的作用，認真做好教學計劃，提高課堂的教學效率，培養學生對語文學習的興趣，為其將來的學習打下堅實的基礎。提高了課堂教學效率，就能使學生對語文產生興趣，這就很好地提高了教學質量。

一、小學語文教學現狀

(一)教學目標不明確，教師備課不充分

實施新課改后，一大部分的語文教師都沒有對新課改有正確的認識。當然，這也就是沒有遵循新課改的條件來對學生進行教育。這樣就暴露出了很多問題。比如，教師備課不充實、學生對應該掌握的知識點不熟悉等等。教師在備課不充實的情況下講課，會直接導致學生對所講的知識點模糊不清。還有一些教師講授的內容直接與學生的實際接受能力脫軌，致使原本就不理解的學生對教師的講授更加難以接受，進而導致課堂教學效率不高。

(二)教師奉行填鴨式教學

現在，傳統模式中照本宣科的教學方法仍被許多語文教師采用，也就是毫無創新的填鴨式教學法。教師依照著課本講，學生就按照教師的要求看著課本[2]。然而，這種填鴨式教學法并不能促進學生的學習。即使它加重了學生的學習任務，但教師這種死板的按照課文，沒有發揮，也不生動的講課方式會導致那些理解能力和記憶能力不好的學生駕馭不了教師教授的新內容。然后，等到再次上課時，教師又會講說新的內容。在上一部分內容還不能完全掌握的情況下，隨著時間的日積月累，這一部分同學的語文成績就可能下降，導致班級中學生的語文學習效率下降。

(三)學生缺乏足夠的興趣，學習動力不足

時代的信息化使我國學生的課后生活變得豐富多彩，以至于他們對語文課程的學習有著無限憧憬。然而，教師枯燥的講課方法也會使小學生陷入語文學習興趣與動力匱乏的窘境。

(四)教學氛圍沉悶、缺乏活力

在傳統教學模式下，一些教師保守的授課方式，即不顧客觀條件教授學生知識和個別教師落伍的教學方法使得很大一部分學生認為教師代表的是莊重死板。學生如果不好好學習，還會受到抄課文的懲罰。這就會使學生對教師的教學模式產生害怕的心理。學生上課的心情會更加焦灼，學習的氣氛也會變得更加煩悶，進而產生消極的影響。

二、提高小學語文教學效率的措施

(一)改變傳統的教學模式，將學生作為課堂主體

這種填鴨式的教學模式在課堂上的教學效率并不高，因為它很難提高學生的學習積極性和主動性。這也就是傳統教學模式中是以教師為中心，教師教授知識，學生被迫地接受知識。因此，我們一定要抑制這種教學模式的出現。為了防止填鴨式教學情況的發生，國家應建設一種以學生為學習中心，由教師擔任課堂的引導者，主動帶領學生探索語文奧秘的一種學習體制。教師在教授語文課文的時候可以先讓同學們彼此交流。舉個例子，如果要學習課文《春天來了》，教師可先引導學生互相描述自己對于春天的認識或者想法，大略繪畫出自己眼中春天的樣子，接著再讓學生與文章作者的春天進行比較，找出其中的不同之處。這樣的教學模式不僅激起了學生對語文的學習興趣，讓學生保持著好奇心去閱讀課文，在教師的幫助和帶領下，學生的學習效率也會大大提高。

(二)因材施教，采用分組教學的方法

學生與學生之間的學習能力和性格特征是存在差異的。教師要充分掌握每個學生的情況。根據這些情況，教師可以把學生們分成不同的小組，對這些小組采用不同的教學方法。比如，第一組是可以自主學習的學生。在這個過程中，教師是學生的指導者和解惑者。這樣在提高語文課堂效率的同時也顯露了學生的自學能力。第二組是比較愿意在討論的過程中學習的學生。教師可以安排一些題目讓學生進行溝通討論，最后把成績報告給教師，教師再根據這些學習成果進行總結。當然，班上可能還會有習慣于傳統教學模式的學生。這時，教師應該循序漸進地給這些學生上課。這樣分組教學的模式既提高了學生課堂的學習效率，也給了學生在學習上的自信。

三、結束語

要想養成確切的教育觀和學生觀，教師一定要采用批判性的態度來對待傳統的教學習慣，同時還要仔細嚴謹地閱讀新課程標準。只有這樣，才能使小學語文課堂教學效率在新課標下得到有效的提升。時時以人為本、尊重認知的規律、尊重個性的差異以及經常性地了解學生的學習情況，這樣才有助于小學語文課堂教學的順利進行。