教學游戲與小學數學教學的融合初探

陳洪英

(重慶市銅梁區侶俸鎮新復小學 重慶銅梁 402560)

傳統的教學模式基本以講解為主，雖然有寓教于樂的教學理念[1]，但課堂中的實際游戲操作還是較少，且有教師和家長認為游戲的引入可能會浪費時間，導致學生貪玩。但興趣是最好的老師，一次游戲活動即能讓學生在短時間內掌握并學會運用相關知識，并讓學生處在愉悅的學習狀態中。這是十分有效的教學方式。

一、益智類游戲與小學數學教學的融合

將益智類游戲與小學數學教學相結合，不僅能教授給學生數學知識，還能培養學生的理解能力、思維邏輯能力等。小學生對新鮮事物的好奇心較強，但注意力容易分散。在進行教學設計的時候，教師要根據學生的年齡、認知水平、學習習慣選擇適合的益智類游戲，并不斷研究創新，持續吸引學生的注意力。例如，在教學一年級數學“100以內數的認識”時，教師可以和學生一起玩猜數字的游戲。教師寫出一個數字，讓學生猜。當一名學生報出猜測的數字后，教師說出學生的猜測比其寫下的數字大還是小，然后由下一位學生接著猜，如此往復，學生最終就能猜出老師寫出的數字是什么。在這個游戲過程中，學生潛移默化地學會了比較數的大小，在無形中掌握了100以內數的大小的知識。

益智類游戲還包括一些手機和電腦游戲。網絡技術的發達使教學方式更加多樣和有趣。在教師和家長的監督下引導學生玩一些輕松的數學軟件游戲未嘗不可。比如，玩數字21的游戲時，教師給出一組數字，學生要通過加減乘除排列數字，使得到的結果為21。目前，教育市場非常發達，許多游戲都可以融入小學數學教學，利用多媒體進行互動。比如，關于乘法口訣的游戲，學生每計算正確一道乘法題目，就可以過一關。這種游戲中的過關因素可以非常好地促進學生的求知欲。教師在備課時可以借鑒游戲設計中的心理因素，吸引學生學習。目前，家長對于讓孩子接觸電腦游戲還是有一些抵觸的，但教學類的游戲可以幫助學生高效率地練習，只需要教師和家長對學生進行及時、正確的引導。

二、角色扮演類游戲與小學數學教學的融合

角色扮演類游戲是一種模擬游戲[2]，通過設置特定的情境，讓學生在其中扮演某一個角色，能讓學生產生強烈的代入感和興趣，也發揮了小學生的表現力。生活中的情境還可以使學生運用學過的數學知識提高解決問題的能力。例如，在學習錢的單位“分、角、元”時，教師可以設置菜市場的情境，讓學生有的扮演顧客，有的扮演賣菜的人。教師可以文具等為道具，按照實際設置菜價，如土豆的實際價格為一元五角八分，模擬時就按照實際價格來計算。超市的菜價帶有單位“分”，計算稍微復雜些，可以鍛煉學生的計算能力，也可以讓學生切實了解生活常識。又如，在學習“毫米、厘米、米”等計量單位時，教師可以設計裁縫店量衣的情境，將學生分成幾組，每組設一個裁縫，其他人都是顧客。裁縫需要測量顧客上衣、褲子的長寬等，以便做出合身的衣服。這樣的角色扮演活動既能引起學生的興趣，又能讓學生知道衣服的尺寸，知道自己是否長高。還有一種角色扮演的游戲非常有效，即讓學生回家后扮演老師，將今天所學的知識講給家長。通過學生的講解，家長可以了解到孩子的學習情況，并能糾正學生講錯的部分，學生也能鞏固當天所學。通過情境扮演，學生能體驗到數學知識的魅力，也能了解到數學在生活中的重要性。

三、動作類游戲與小學數學教學的融合

小學生正處在肢體活動較多、愛玩愛鬧的階段，動作類的游戲對他們的吸引力非常大，并能鍛煉學生對數字的敏感程度以及反應能力。例如，在學習“100以內的數字”時，教師可以帶領學生進行組合數字的游戲。每個學生選擇一個代表自己的數字，然后在教室或操場空地圍成一個圈。教師發口令說出一個數字，學生就要找到一位或幾位同學聚在一起，他們所代表數字的總和要等于教師說出的數字才能過關。沒有找到搭檔的學生會被淘汰。這樣經過幾輪，最終決出優勝的一組。學生可以通過這個游戲練習數字加法，鍛煉心算能力。再如，在教學時間計量單位“秒、分、時”的內容時，教師可以組織學生進行跳繩比賽，將全班學生分成兩組，一組跳繩，另一組用秒表計時，比賽誰能夠在最短時間內跳100下。跳繩結束后，記時的學生上報成績。教師從中選出用時最短的學生。跳繩比賽讓學生既實踐操作了時間的知識點，又鍛煉了身體。又如，在教學“倍數”的內容時，教師可以組織“過三”的游戲，讓學生從1開始報數，在遇到3的倍數或者帶有3的數字時拍一下桌子而不數出來。比如，3的倍數有6、9，帶有3的數字有13、23等。隨著數數節奏逐漸加快，失誤的學生漸漸被淘汰，堅持到最后的即為勝者。這個游戲不僅能讓學生練習倍數的計算，還能鍛煉他們的大腦反應能力。

四、結束語

教師的教學方法與技巧是良好教學質量的基礎。運用游戲教學法符合小學生的年齡特點，能夠吸引其注意力。角色扮演游戲能夠讓學生了解到數學在生活中的應用，體會到數學的魅力。動作類及益智類游戲能夠讓學生體會到學習數學的樂趣，使其一直保持對數學知識的好奇心。教師可以通過積累經驗，研發出更加適合本班學生的游戲，取得較好的效果，還可以向外推廣，與同行一起提高小學數學教學質量。