解讀高中生物遺傳學的有效教學方法

劉大力

(河北省秦皇島市第五中學 河北秦皇島 066000)

在高中生物教學中，教師對遺傳學內容的教學應轉變教學理念，引導學生探究學習內容，掌握遺傳學學習規(guī)律，提高學習效果。本文就高中生物遺傳學的有效教學方法進行分析。

一、課前導入，激發(fā)學生學習興趣

趣味課堂導入可以激發(fā)學生的學習熱情，提升教學質量。遺傳學是生物學科的重點、難點知識。為了降低學生的學習難度，教師可利用教學工具，將導入環(huán)節(jié)變得趣味化，以此調動學生學習熱情。教師可以將生活中與遺傳有關的現(xiàn)象應用到課堂導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，使學生積極投入學習。此外，教師可以在課前準備與教學內容有關的故事或者游戲，引導學生在快樂的學習氛圍中學習生物知識。

例如，教學“DNA是主要的遺傳物質”這一內容時，教師可以將DNA研發(fā)的過程轉變成一個小故事，應用在課堂導入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。

教師：同學們，你們都有聽說過DNA嗎？你知道它的研發(fā)過程，了解它的發(fā)展歷史嗎？DNA最早是在1869年是由德國生化學家米歇爾發(fā)現(xiàn)的。米歇爾在作博士論文時要確定淋巴細胞蛋白質的組成，不想卻發(fā)現(xiàn)了一種既不溶解于水、醋酸，也不溶解于稀鹽酸和食鹽溶液的未知的新物質。經過大量的實驗與研究，這種物質被證實存在于細胞核里，于是定名為“核質”。后來，經過多名生物學家與化學家的研究，“核質”定名為“核酸”，也就是DNA[1]。同學們，你們知道它在人體中的作用是什么嗎？讓我們來閱讀教材，了解它的作用與意義吧！

接下來，教師趁熱打鐵，引進教材知識，輔助學生學習理解這一知識點。在趣味課堂的引導下，學生的學習過程也會變得輕松、有趣，有效推動了遺傳學教學活動的開展。

二、理論與實踐結合，培養(yǎng)學生應用能力

第一，加強教材基礎知識教學。教材知識是學生學習的基礎內容，也是高考的重點知識。在遺傳學教學中，教師應以教材知識為主，使學生了解遺傳學知識的本質，并學會在實際問題中應用。進行理論知識教學時，教師可以引導學生聯(lián)系自身情況學習，幫助學生掌握基礎知識，以此提升學習效率。

以“伴性遺傳”為例，在課堂教學中，教師可以引導學生做卷舌頭的動作，學生嘗試后，發(fā)現(xiàn)有的人能卷舌，有的人不能卷舌。這時，教師可以將伴性遺傳的內容應用到這一現(xiàn)象中，引導學生了解何為伴性遺傳。學生掌握伴性遺傳的內容后，繼續(xù)思考：小明同學的爸爸、媽媽都是雙眼皮，為什么小明卻是單眼皮呢？聽到問題后，學生就可以利用所學知識解決問題，以此完成對理論知識的實踐。

第二，重視實驗教學。課本中的實驗非常重要，是輔助理論知識教學的重要工具。進行實驗教學時，教師可以引導學生自主操作，使學生在實踐的過程中了解不同試劑的作用與應用效果[2]。學生通過自主操作，可以提升對理論知識的理解，有利于解決問題能力的提升。

以“豌豆雜交”實驗為例，由于該實驗需要較長的周期，無法滿足學生自主操作的要求，在課堂活動中，教師就可以用多媒體展示實驗過程，引導學生觀察實驗，了解正交、反交、自交的方式，并掌握實驗操作方式。通過這一實驗，學生會在思想上建立遺傳學的理論知識體系，為后續(xù)學習奠定基礎。

三、多元化教學方法，提高學習積極性

第一，多媒體技術。在課堂教學中，教師可以利用多媒體工具突破傳統(tǒng)教學的束縛。在課堂教學前期，教師可利用多媒體制作課件，將教學內容以另一種更直觀的方式呈現(xiàn)出來。為了加深學生對基礎知識的認識，教師還可以將對課本知識的延伸體現(xiàn)在課件中，豐富學生的學習內容。例如，教學“基因突變和基因重組”這一內容時，傳統(tǒng)教學方式比較死板，學生無法理解突變與重組的過程。利用多媒體將基因突變與重組的過程立體化，則能使學生通過視覺感受到基因的變化。教學結束后，教師可對學生進行延伸教學，將與基因突變、重組相關的生活案例引入課堂活動，使學生通過案例加深對該知識的認識，提高學習效果。

第二，微課教學。微課已經成為當前教學的一個流行趨勢。該教學法的應用可以增加師生互動，提升教學質量[3]。教師可以將某一知識點或案例作為微視頻的主要內容，應用在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，引導學生觀看視頻，學習生物知識。該教學手段的應用徹底打破了傳統(tǒng)教學的局限。學生可以隨時隨地學習生物知識，實現(xiàn)信息化教學。

四、總結規(guī)律，提高應用能力

生物遺傳學中有很多關于理論知識的記憶方法與解題規(guī)律。教師應引導學生自主探索學習內容，總結其中規(guī)律，提升學習效率。對于重點題型，教師要加強引導，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法與技巧，提升實踐應用能力。總結規(guī)律可以減輕學生的記憶壓力，有效提高教學質量，對學生的身心發(fā)展具有促進作用。在課堂教學中，教師可以將生活中的案例引入課堂活動，使學生聯(lián)系實際總結經驗，掌握學習規(guī)律，為后續(xù)學習減輕壓力。

五、結束語

總而言之，在高中生物教學中，教師應重視遺傳學教學，采用適合的教學方法，以提升學生應用能力為目的，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，指導學生學習。這樣針對性的教學可以提升學生對該知識的認識，幫助學生構建完整的知識體系，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。