初中生物教學中整合現代信息技術的策略探究

王 兵

(吉林省長春市九臺區西營城中心學校 吉林長春 130524)

現階段，在新課程改革的大背景下，教師需要培養學生的生物素養及核心素養，并把其當做主要內容。如果還使用過去的教學手段已沒有辦法與此要求相符。因此，教師在生物學科具體教學時，要發揮學生在課堂中的主體作用，把先進的信息技術充分運用其中，讓學生的焦點集中在課堂中。從而提高學生學習生物知識的能力與水平。[1]

一、創設相應的問題情景，調動小學生參與熱情

在過去的生物學科實際教學過程中，教師只是使用黑板教學方法，向學生展開灌輸教育。因此，學生接受的生物知識，很難與他們的多種需求相滿足，不能讓學生更深入，全面掌握與記憶生物知識。隨著信息技術的快速發展，多媒體設備的崛起，教師在實際教學時，可以運用多媒體設備創設相應的問題情境，把客觀事物使用動態的方式展現出來，讓學生更加直觀形象的學習生物知識。這樣，對學生的視聽產生刺激，進而調動他們學習生物知識的主動性及自覺性。

例如，教師在教學“植物的蒸騰作用”一課時，可以運用多媒體設備設置相應的動態，將細胞失水的整個過程全面展現出來，并將其放置在課件中。教師需要將先進的多媒體技術充分運用其中，讓小學生直接觀看視頻或者動畫等。此時，教師要使用合理的方法向學生提出問題。例如，植物使用怎樣的方式將水分散發出來的問題。經過相應的情景展開教學，一方面，讓學生的思維更加活躍，提高他們的思維能力與水平；另一方面，讓學生可以深入全面的探究生物知識，保證他們的學習熱情與積極性。因此，教師在當前的初中生物學科實際教學活動中，可以創設相應的問題情境，調動學生的主動性非常重要。[2]

二、激起學生想象，提升學生的創新能力

聯想能力對提高小學生的思維水平至關重要，可以拓寬小學生的思維聯想空間，也能對學生的記憶情況進行改造。教師在當前的生物學科具體教學活動中，要深入全面的挖掘課本內容，鍛煉與提高學生的聯想能力，培養他們的思維主動性及創造性。

例如，教師在教學“綠色植物的光合作用”一課時。因為，葉綠體是微觀的知識，初中階段的學生在學習時有一定困難。所以，教師在具體教學時，要將多媒體設備充分運用其中，制作相應的課件。其內容包含有機物工廠等。運用課件展開教學活動，讓學生明白工廠便是綠葉，機器主要是作為葉綠體的存在，而車間最終代表著葉肉細胞。教師經過這樣直觀及生動的教學，讓較為抽象的生物知識更形象直觀呈現在學生面前，進而讓學生深入理解及記憶。[3]

三、有效降低生物教學難度，減少小學生實際負擔

生物作為具備實驗特征的課程，在初中生物學科中，抽象知識內容非常多，這樣的知識內容會被多種因素影響，進而造成學生在實際學習時遇到許多問題。而面對這樣的問題，學生沒有辦法全面了解與掌握。教師需要將先進的信息技術充分運用其中，向學生模擬生物實驗的整個過程，有效降低教學難度，解決過去教學中存有的缺陷及問題，降低學生學習生物知識時存在的負擔。

例如，教師在教學“人的生活需要營養”一課時，在向學生講解人類機體所需無機鹽時，學生理解較為困難。此時，教師可將信息技術充分運用其中，應用多媒體設備，向學生播放人類機體的正常現象，以及缺少無機鹽會出現的癥狀。同時，教師要向學生提出相應的問題。例如，這樣的現象是如何出現的？進而讓學生能全身心融入到相應的學習情景中。然后，教師要發揮好引導作用，讓學生應用相應的學習軟件，加強生物知識的學習。學生可以運用互聯網查詢：人類機體缺少無機鹽會出現何種癥狀。從而明確無機鹽對人類機體的必要性與作用。經過此類教學方法，一方面，降低生物學科的實際教學難度；另一方面，讓學生更直觀形象的學習生物知識，這對他們的全面理解與接受有重要作用，能保證生物學科的實際教學質量與具體成效，進而有效提高學生的創新水平與能力。

四、結束語

在當前的新課程改革大環境下，教師應將新型教學手段運用在初中學科教學過程中，尤其是生物學科的教學活動中。這樣，可以保證教學質量及實際成效，提高學生的核心素養及生物素養。教師在實際教學時，需要根據生物課本的具體內容，創新自身的教學手段及觀念，將兩者之間有效整合，讓學生深入全面學習了解生物知識。這樣，才能讓學生全身心參與到生物學科多樣知識學習活動中。