初中信息技術教學中應用“舉一反三”教學法對提升教學效果的必要性研究

陳靜紅

(福建省泉州市培元中學 福建泉州 362000)

信息技術教學區別于其他教學，不是以單純的理解知識為目標，更多是針對學生的應用能力為教學目標。因此，實踐應用尤為重要。教師在教學中應為學生制定明確的目標，充分利用“舉一反三”進行教學，提高學生的活躍度，深化學生的學習水平，培養學生信息技術應用的能力；利用“舉一反三”教學方法，提升學生的信息技術綜合能力，防止理論知識與實踐應用脫節，為學生日后的學習生活奠定良好的基礎。[1]

一、初中信息技術應用“舉一反三”教學方法的必要性

隨著我國經濟的不斷發展，信息技術的應用也越來越廣泛，信息技術人才的需求也隨之加大。信息技術作為獲取信息、解決問題的工具，在學生的學習過程中，或者今后的工作中都有重要的地位。因此，初中信息技術教學應利用“舉一反三”對教學進行調整。“舉一反三”教學方法可以讓學生把單一的知識，通過變換得到更多的知識；可以把教學中簡單的問題，通過“舉一反三”解決教學中相對復雜的問題，這樣，學生更有利于信息技術的學習。學生應把理論知識與實踐相結合，把我懂了變成我會了。教師還要讓學生掌握學習方法，培養學生自主探究的能力。因此，在初中信息技術教學中應用“舉一反三”教學法十分重要。[2]

二、“舉一反三”應用中的問題

“舉一反三”教學方法的應用，推動了信息技術教學現代化的進程。然而，在“舉一反三”的應用過程中，也隨之出現了相應的問題。例如，有的教師在進行信息技術教學時，沒有注重與學生之間的互動。教師盲目利用“舉一反三”講授教材中的內容，從而影響了學生的課堂情緒。由于教師忽略了傳統教育，如果在有需要的情況下，無法利用板書做出教學。雖然，利用“舉一反三”進行教學，有獨特的教學優勢與教學特點，但也僅是教學中的一種輔助方式，不能完全代替傳統教學模式。隨著信息技術應用的逐漸普及，有的教師忽略了“舉一反三”的具體應用，課堂講授以自我為中心，而忽略了學生的接受能力，使課堂變成了教師的“自娛自樂”時間，缺少了師生之間的問答，不能提高學生的邏輯思維能力，而變成單純的記憶與理解。這樣，不利于教學，不利于學生的全面發展。

三、“舉一反三”提升教學效果的具體應用

(一)利用“舉一反三”使知識變得更生動

信息技術教學由理論知識與實際應用組成，如果教師繼續采用傳統的教學形式，很難將知識生動展現出來，學生也難以充分理解所學知識。在課堂上，教師可以運用“舉一反三”教學法講授這些知識，把教學的內容變得更生動。教師在教學網頁制作軟件Frontpage時，可以充分發揮“舉一反三”教學方法的作用。Frontpage是Microsoft Office辦公軟件的其中一種，與Word有相似的操作界面。例如，一些常用的編輯、另存為、打印等命令。這類基礎選項在文件列表中找到，教師可以指導學生按照Word軟件的步驟進行操作，并將相似知識點轉移到學習過的知識點上，讓學生在遇到不同的問題時，可以利用所學知識進行對比學習，敢于嘗試，學會應用。[3]

通過這樣的方法，學生很容易掌握相似軟件的基礎。同時，教師還要帶領學生在探究學習的過程中，強化應用“舉一反三”的能力，讓知識變的更生動。教師在進行教學時，可以通過提問的方式向學生拋出相關問題。例如，可以提問學生：Excel與PPT兩個軟件的相似之處，并要求學生說出兩種軟件不同的應用方式。通過這樣的方法，讓學生加深計算機技術理論知識的理解，從而將思想延伸到各類軟件的應用中。

(二)以多樣性提高學生的綜合能力

“舉一反三”教學方法擁有多種多樣的應用方式，利用“舉一反三”進行信息技術教學，可以培養學生的綜合能力，激起學生對信息技術課的興趣。信息技術可以激發學生的創新能力，讓學生對信息技術知識的思考變的更生動形象。從而提高學生學習信息技術的能力，促進學生綜合能力的提升。同時，“舉一反三”能為學生帶來全新的課堂體驗，讓學生在課程中提高自身的創新能力。

四、結束語

利用“舉一反三”教學方法輔助信息技術教學已是一種必要的趨勢，運用“舉一反三”展開信息技術教學，可以提高學習情境，集中學生課堂注意力，有效提高教學效果。教師在初中信息技術教學中，培養學生的實踐應用十分重要，可以讓學生在日后的學習生活中，有良好的開端，為未來的學習生活奠定基礎。