探究小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

岑克創(chuàng)

(廣西百色市田東縣濱江學(xué)校小學(xué)部 廣西百色 531500)

教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，將原本枯燥的語文知識和教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)化為生動、有趣、五彩斑斕的具體畫面和具體形象。大到課本中描述的桂林山水、峽谷和海洋，小到一個人物、一頂帽子、一座小房子，都能用信息技術(shù)具象化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在教學(xué)中增加趣味橫生的動畫，是提升小學(xué)語文教學(xué)效率的最佳途徑。[1]

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)意義

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，多是采用“滿堂灌”和“填鴨式”枯燥的教學(xué)手法，單一的教學(xué)手法和沉悶的教學(xué)氛圍，很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等消極現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，通過信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備中的動畫、音頻，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源庫等教學(xué)優(yōu)勢，充分激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)十分重要。

二、小學(xué)語文在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中的阻礙

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師普遍遇到了一些應(yīng)用阻礙。

首先，為了在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，語文教師要能靈活應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，并融會貫通。但許多小學(xué)教師沒有運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備知之甚少；其次，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用過程中，有的教師會對信息技術(shù)極度依賴，過于重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，反而忽視了課本內(nèi)容的教學(xué)，本末倒置；最后，有的教師對信息技術(shù)的應(yīng)用過于片面，只將信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備作為調(diào)節(jié)課堂氛圍，增添教學(xué)趣味性的一種工具，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的實(shí)際作用，導(dǎo)致了小學(xué)語文教學(xué)效率遲遲得不到提升。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

(一)運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

要在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，并最終達(dá)到提升教學(xué)效率的目的，需要先轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的教學(xué)理念，認(rèn)同信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，并對信息技術(shù)做到科學(xué)運(yùn)用，合理使用，充分激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如，教師在教學(xué)“桂林山水”一課時，可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些在網(wǎng)絡(luò)上搜集的，關(guān)于桂林山水風(fēng)光景像的圖片和視頻，作為本堂課的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。用具體的影像讓小學(xué)生領(lǐng)略桂林山水的無限魅力，仿佛自己就置身在桂林的青山綠水中，并以此充分激發(fā)小學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)利用信息技術(shù)，豐富教師的課堂教學(xué)手法

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，不能只單純的把它作為一種教學(xué)工具，而是要認(rèn)為信息技術(shù)是可以幫助教師教學(xué)節(jié)省時間精力，豐富教師教學(xué)手法的重要教學(xué)途徑。因此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備時，要通過對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的靈活運(yùn)用與熟練掌握，完成多元化、多樣化的課堂教學(xué)手法。

例如，教師在教學(xué)“電腦住宅”一課時，可以運(yùn)用電子白板設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。先為學(xué)生介紹一些有趣的當(dāng)代高科技作品，例如，縮小版的機(jī)器人等。然后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文后，請學(xué)生依次上前，運(yùn)用電子白板設(shè)備，你一筆、我一畫，構(gòu)建出學(xué)生心目中的現(xiàn)代化電腦住宅，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

(三)結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，除了要提高課堂的教學(xué)效率外，還要著重培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的能力。因此，小學(xué)語文教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的過程中，也要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造積極教學(xué)氛圍的同時，注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)，從而全面提升小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)”一課時，可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)送一份電子課件，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。在這份課件中包含了本課要學(xué)習(xí)的課文、生字、生詞，以及教師給出的學(xué)生在預(yù)習(xí)時的指導(dǎo)建議，并附有一份可移動的世界地圖。在這份地圖中，每一個國家，每一個大洲都被分成了單獨(dú)的板塊。學(xué)生可以按照課本中描述的樣子，自己動手將這些板塊進(jìn)行移動、拼湊，看看是不是真的如課文中說的，這些地方是完全吻合的。以此，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，既符合時代發(fā)展潮流的必然選擇，也激發(fā)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，是提升小學(xué)語文課程教學(xué)效率的最佳途徑。