不忘素養核心 牢記教改使命

胡琴芬

(江蘇省昆山市玉山鎮同心小學 江蘇昆山 215300)

基于數學核心素養的小學數學教學改革打破了傳統的教學模式，將數學核心素養融入到基礎教學事業中，旨在培養學生良好的數學學習習慣和提高其數學思維能力，為學生適應未來的學習環境打下基礎，為國家未來的發展提供創造性人才。[1]

一、理解本質內涵，植根素養核心

數學核心素養即學生在數學學習過程中逐漸形成的數學意識和數字敏感，以及在此基礎上形成的精準把握數學問題本質和利用數學知識解決實際生活問題的能力。數學核心素養主要包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。數學核心素養起源于數學，卻不止于數學。教師通過培養學生的數學核心素養，能使學生獲得適應未來生活的能力及深入發展所必備的數學知識和分析解決問題的技能技巧。

二、攜手教學改革，同行核心素養

在國家對創造性人才強烈需求的大背景下，數學改革已經刻不容緩。然而，小學是一個人學習生涯的開端。若想增強祖國未來人才的創新力和創造力，我們就必須從小學開始，從娃娃抓起。對于小學數學教學改革，我們要充分認識到我國小學數學教學過程中存在的問題，并提出相應的解決辦法。[2]

(一)輕視學生的學習過程，忽視學生思維能力的發展

當下的數學教學中仍存在傳統的“灌輸式”教學方法，不注重培養學生的數學思維，一味地套公式、看結果，導致學生只會背公式、做死題。這種傳統的教學方式已經不能適應當下學生的發展需求。因此，這種教學方式應當被改變。在課堂教學中，學生應當占主導地位。因此，教師應多為學生提供一些創造的空間和自主思考的時間，給學生多留一些自主探索的機會，讓學生能獨立歸納學習規律，找到學習樂趣。

例如，在教學“圓的面積”一課中，對于圓這樣的曲邊圖形的面積計算，學生還是第一次接觸到。因此，這對學生是有一定難度和挑戰性的。教學的關鍵之處在于學生通過觀察猜想、動手操作、計算驗證、自主探索，推導出圓的面積公式并能靈活應用該公式解決實際問題。因此，在教學時，老師可先讓學生回憶研究一個新圖形的面積時用到過哪些好的方法？學生認為可以把新圖形轉化成已學過的圖形。老師便可引導學生研究圓是否也能轉化成我們已學過的圖形呢？學生如果把圓沿直徑剪開，就可將圓平均分成兩份、平均分成4份。再動手拼一拼，他們便能發現可以拼成近似的平行四邊形。由此，學生發現如果把圓平均分成8份、16份、64份、128份……平均分的份數足夠多，最后拼成的圖形就是長方形了。這樣就把求圓的面積轉化成了求長方形的面積。換句話說，只要求出長方形的面積，就可以求出圓的面積。

這一環節就滲透了一種重要的數學思想，即轉化。老師通過引導學生將新的問題轉化成舊的知識，再利用舊的知識來解決新的問題，從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！如果能，我們可以很容易就找到它的計算方法。這就需要學生迅速回憶，調動原有的知識，為新知識的“再創造”做好準備。于是，學生展開了想象的翅膀，從而得出等分的份數愈多，拼成的圖形就越接近平行四邊形。

(二)作業繁重而無意義

作業的意義在于鞏固課堂所學的知識。學生在獨立完成的過程中能摸索出解決問題的規律，并形成獨特的思維方法，獲得內心的成就感，從而產生繼續學習的動力。然而，仍有一些老師會給學生布置大量重復而枯燥的書面作業，企圖在一遍遍機械化的訓練中，讓學生記住題型。其實，這種做法是事倍功半的。由于班級情況不同，學生的學習能力是不同的。老師應針對性地布置作業，爭取滿足每個同學的需求。例如，在教學“年、月、日”一課中，我就設計了一些挑戰性的作業和練習。像促銷活動一題，商場經理說：“從某月28日開始，數碼相機進行活動促銷，為期5天結束。”請問：這次活動有可能在哪一天結束呢？這一題把大月、小月、平年和閏年的二月，即四種可能全部包含在內，能提高學生的思考能力，也能讓學生對新知識有一個全面的考量。這種具有挑戰性的學生作業和任務可以改變舊有的學習方式。學生通過這樣的練習和問題能自主探究真知，真正參與到學習中來。這樣才能培養學生的創造新思維。

(三)老師缺乏對學生的引導

在數學課上，老師提出一個問題，會讓同學們在演算后說出答案，并對其直接判斷正誤。很少有老師愿意詢問和傾聽學生的思維過程。這樣做就會在無形之中向學生傳遞結果最重要、過程無所謂的錯誤觀念。然而，老師在教學中起著重要的引導作用，發現學生思考過程中的失誤并引導他找到正確的思考方法比告訴他正確的結果有意義得多。

三、提升教師質感，放飛核心素養

在小學數學教學改革之中，老師是真正的落實者。老師的素質決定了教育的質量。因此，在基于數學核心素養的小學數學改革中，我們對老師也有了更高的要求。

1.具備扎實的理論知識和科學的知識結構。老師傳授學生知識，自身應該有過硬的本領。這樣才能教授給學生完備的知識體系。尤其是在培養學生數學核心素養的前提下，老師更應具備專業的理論知識，滿足學生的需求。

2.具備新的教學觀念和創新意識。老師應該摒棄傳統生硬死板的教學方法，以培養學生思維能力和學習習慣為目的，充分發揮學生的創造力，鼓勵學生自主探索，關注學生的學習過程，引導學生思考，培養學生的學習興趣。同時，老師應積極開發創新課程，勇于從傳統課程中走出來，充分發揮創新創造的精神，推進小學數學教學改革。

3.具備良好的品格和職業素養。老師被稱作是“人類靈魂的工程師”。老師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。一位優秀的老師不僅應該具有扎實的專業知識，更應擁有良好的品格。在學生犯錯時，老師要耐心教導。同時，老師應對自己的事業擁有滿腔熱忱，對學生關懷備至。這樣的老師才可親可敬。

基于數學核心素養的小學數學教學改革是對國家尋求創造型人才的響應，是數學教學事業的一次跨越性進步。在此過程中，學生不僅能掌握數學學習方法，增強學習興趣，更能提升自己解決實際問題的能力。這樣有利于他們成長為全能型人才。