輕負優(yōu)質(zhì) 高效課堂

耿 擎

(山東省濟南市育新小學 山東濟南 250002)

去年由于學校人員緊張，我負責了三年級兩個班的數(shù)學教學工作和一個班的班主任工作。第一次接手班主任，我壓力很大。兩個班的學生人數(shù)接近100人，課時卻減少為每周10節(jié)。在教學內(nèi)容不變的情況下，如何讓學生在比較有限的時間內(nèi)完成標準的學習任務成了我亟需解決的問題。時間從哪里來？一節(jié)課40分鐘，我不能拖堂，更不能加課。那么，課堂效率就必須提高。

一、能省則省

在課堂上，我就開門見山進行新課的教學，壓縮或省略復習的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境也省略渲染部分和背景介紹。小學生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機。因此，我們要充分利用好這前20分鐘的寶貴時間，直接切入主題，讓學生一開始就能進入學習的狀態(tài)。

二、不能省就一定不能省

有些環(huán)節(jié)是不能省略的，如學生的獨立思考、探究、小組交流的環(huán)節(jié)。這部分是整節(jié)課的價值所在，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的主要環(huán)節(jié)。具體而言，我是這樣做的：

(一)課堂教學要明確重難點目標

譬如，四年級數(shù)學上冊數(shù)學廣角統(tǒng)籌問題如何節(jié)約時間，我讓學生帶著幾個問題在小組合作中去思考。1.最先干什么事情？哪些事情還可以同時做？2.等待水燒開的時間，同時還能做點什么？3.如果你是小明，你怎樣安排？需要多長時間？在小組交流中，學生在比較、分析、總結(jié)后進行思考，同學們設(shè)計的方案，所用的時間是否合理。教師可引導學生從各個小組、個人設(shè)計中，選擇最佳方案向全班學生進行展示。

這樣設(shè)計以上問題能及時、有效地激發(fā)學生探究的興趣，讓學生明確研究問題的方向和方法。針對集體問題研究，這樣能使學生克服小組合作研究的盲目性，圍繞問題提煉總結(jié)，讓學生能更快地抓住教學的重點知識，形成數(shù)學思想，養(yǎng)成良好的學習習慣。

(二)提出問題或任務時，教師要留給學生獨立思考的時間，不要急于進行小組交流

小組合作交流時不能急于反饋，教師要給學生們留有足夠的討論時間，并深入到每個小組內(nèi)了解學生的討論情況，及時指導那些思路出現(xiàn)偏頗的小組，發(fā)現(xiàn)有價值的意見，為展示交流做好素材準備。

(三)充分展示思維過程

為了提高展示小組合作交流的效率，小組派代表進行展示時，不應只是講解題目的解答過程，而應重點展示本小組是如何發(fā)現(xiàn)解決問題思路的，是如何克服在解題過程中遇到的困難，又是如何通過小組合作交流來解決的。總之，代表要把思維的過程充分展現(xiàn)出來。

(四)調(diào)動學生學習的積極性

在小組合作學習的教學實踐中，為了進一步提高展示交流的實效性和充分調(diào)動學困生學習數(shù)學的積極性，我們采用了以下的做法：按照學生以往的數(shù)學成績將各個小組的4名同學編成1、2、3、4號，其中1號同學的成績是最高的，而4號同學的成績是最低的。如果1號同學上去展示的話，最多只能為本組贏得3分的加分，而4號同學上去展示成功的話，則可以為本組贏得多達6分的加分。于是，在課堂上，許多小組為了取得更多的加分，往往會選擇推舉3、4號同學上去進行展示，從而形成了“兵教兵”“兵促兵”的雙贏局面。

三、課堂容量的大小還取決于練習的量，也就是我們常說的光說不練假把式

記得有幸在育文中學小學部聽了王老師的一節(jié)課。35分鐘時間內(nèi)，王老師共處理了51道題，平均每分鐘1.5道。反觀我們的課堂有時練3、4道題。每節(jié)課都有這樣的差距，日積月累，差距就明顯了。

在學習了王老師的經(jīng)驗之后，我也在課堂上加大了練習量。如果我的數(shù)學是第一節(jié)課的話，我會在上課前3分鐘進行口算的練習，一般情況下我會把20道與這節(jié)課有關(guān)或者這部分學習用到的題用投影投在大屏幕上，讓學生在練習本上只寫得數(shù)，馬上公布答案。雖然看上去每天只練了20道題，但學生的計算能力得到了很大的提高。其他的老師也會發(fā)現(xiàn)，學生的計算水平越來越差。計算成了影響學生數(shù)學成績的瓶頸，特別是四年級計算比重很大。因此，在平時的教學中，我一個星期都會進行一次計算小測試，有時候是口算，有時候是比賽。在題的設(shè)計上，我沒有一上來就練習混合計算，而是分難度分類型地進行練習，找到每個學生計算的難點。比如，有一個學生在計算“13-5”時，都算成了7。還有一個學生“3×8=18”錯了好幾次。這就反映出了這個學生思維定勢(心理陰影)的錯誤點在哪里，讓他反復練習，就能達到很好的效果。

課堂上，我們也常常發(fā)現(xiàn)學生的課堂表現(xiàn)好不代表他就一定會做題。因此，我在每節(jié)課，特別是計算課上一定會拿出時間，讓學生寫課堂作業(yè)本，因為只有落在紙上的作業(yè)才能反映學生的真實水平。

我們每天也會給學生布置作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量是否好呢？題目是不是教師們精挑精選的呢？題目能不能鞏固學生們的知識、提高學生的能力呢？在今后的教學中，教師每次給學生布置作業(yè)時都應想一想。作業(yè)不能追求量的多少，或許精選的一道題比隨便做三道題效果更好。

四、開展有效評價、做好家校聯(lián)系

現(xiàn)階段，與家長交流溝通的手段很多，如QQ、微信、電話等。這樣的交流只是一個片段，雁過無聲，不留痕跡，沒有持續(xù)性軌跡可循。然而，我與家長的聯(lián)系，每日仍舊依賴于《家校聯(lián)系手冊》。每一天學生的作業(yè)、在學校的表現(xiàn)情況，我通過這本小小的聯(lián)系本就能讓家長一目了然了。

此外，我還開展了班級量化評比，學生每天的作業(yè)、上課紀律、發(fā)言等都有量化評比的加星。我每個月都會進行統(tǒng)計和表彰，還會頒發(fā)“我是小明星”的獎狀和小獎品。

五、提高工作效率，做到事半功倍

很多老教師從不把作業(yè)抱到辦公室，且很輕松地就能把教學任務完成。我記得我們學校的王宏老師就給我說：小耿，你每天早上早到教室5分鐘，家庭作業(yè)就能批出來。我本來還不信，后來試驗了一下還真好用。在這5分鐘里，早到的學生把作業(yè)拿來給我批改。這樣面批面改的方式既能督促學生認真完成作業(yè)，又能掌握每個學生的錯題情況，在接下來的課堂上就能有針對性的糾錯解惑。不僅是家庭作業(yè)，課堂作業(yè)我也經(jīng)常在學生做題的同時邊走邊批。課間里，只要自己緊緊手，就能把課堂作業(yè)也批完。節(jié)省下來的時間就可以進行備課和輔導學生的工作。

我們的工作是繁忙而瑣碎的。只有提高效率，才能做到輕負優(yōu)質(zhì)，高效課堂。