國學經典誦讀助力學生語文素養的提升

楊滿紅

(甘肅省莊浪縣思源實驗學校 甘肅莊浪 744600)

開展國學經典教育對學生的全方面發展無疑能起到促進作用。在小學語文教學中，教師通過引領學生閱讀經典，可以有效提升學生的識字量，幫助學生提升記憶能力。例如，在閱讀三字經、論語、道德經這些國學經典時，由于這些經典韻律協調，朗朗上口，大多數學生在閱讀時也會喜歡上它們。通過誦讀經典，學生的記憶能力也得到了加強。除此之外，開展國學經典誦讀還能提升學生的文化素養，讓學生學習并愛上中國傳統文化。這對培養學生的語文素養有著極為關鍵的作用。

一、營造良好的環境，鼓勵學生閱讀經典

環境是學生學習的關鍵。在小學語文教學中，能否營造積極向上的朗讀環境直接影響著學生學習國學經典的興趣。只有營造好了良好的經典誦讀環境，學生才能沉迷其中，提升誦讀經典的積極性[1]。為營造良好的誦讀氛圍，教師可以在教室后面的黑板上開辟一塊國學知識重點區。在此片區域當中，教師可以張貼一系列的經典名言和古典詩句，讓學生自主參與設計，并將一些古人的故事貼于其上。除此之外，教師也可以開展一些積極向上的小組活動，鼓勵學生參與其中，營造濃厚的國學誦讀氛圍，讓每位學生體會到國學經典的樂趣。

例如，在教學《論語》時，教師可先整理相關資料，將論語的具體背景以及書中的幾句論語出處找出來，并在課堂上進行展示，讓學生對論語有一個基本的了解。之后，教師可組織一場討論活動，讓學生分別來介紹此篇課文的背景。在聽到教師的號召之后，學生紛紛舉起了手。這樣一來，濃郁的國學氛圍就被營造起來了。學生們也愿意去學，樂意去學，并在學習中提升了自身的語文素養。

二、做好指引工作，引領學生閱讀經典

為保證學生的誦讀效果，提升語文課堂的學習效率，教師一定要做好相關的指導工作。指導工作一般分為以下兩種誦讀方式：第一種是反復讀，讓學生通過反復的朗讀，在整個過程當中去體會經典，并在一遍又一遍的讀書聲中真正體會國學經典的精華所在；第二種是精讀，如果說反復讀可以提升學生的印象，讓學生牢記某篇特定的課文，那么，精讀則能提升學生的理解能力，幫助學生抓住重點，體會文章的意味。通過反復讀和精讀，學生學習國學經典的效率也得到了大幅度的提高。這時，學生對整體語言的把握以及相關思想的體會也有了進一步的了解。

除此之外，實行快樂閱讀也是誦讀國學經典過程中一種極好的方案。通過快樂閱讀，學生能在誦讀國學經典的過程中體會到快樂。這時，學生也有了更加強烈的誦讀興趣。長此以往，學生的積極性就能得到提高。因此，快樂閱讀也是十分重要的。另外，教師也應用一定的肢體動作來引領學生。例如，在朗讀一些朗朗上口的古詩歌時，教師可以適當地引導學生搖頭晃腦。此種方式能讓學生放松身心，真正投入到國學經典之中。除此之外，教師也可以讓學生打節拍，按照一定的節奏進行誦讀。教師通過這些生動有趣的方式能讓學生愛上國學經典，并在快樂中學習，提升自己的語文素養。

三、做好示范工作，幫助學生閱讀經典

因為年齡較小，學生對外界的認知能力也較弱。此時，教師也就成為了學生心中的偶像。大多數時候，學生喜歡模仿教師的言行舉止。為此，教師需認識到學生的此種特點，并以此為優勢引領學生誦讀國學經典，做好自身示范，幫助學生正確理解國學經典，提升其語文素養[2]。

例如，在教學《弟子規》時，教師先以極為正確的發音通讀了一遍課文。接下來，教師再分重點將文中難以理解的經典句子畫出來，讓學生反復誦讀，體會其意義。通過此種示范作用，學生在誦讀過程中也讀準了音，分好了段。除此之外，學生還能讀出感情，讀出其中真正蘊含的意味。反之，如果教師無法做好示范工作，學生也不知道怎樣開口，那么，學生的語文素養也無法得到提高。由此，教師在教學國學經典之前一定要做好相關的文本內容整理工作，理解好該國學經典。

四、合理利用游戲，調動學生的閱讀興趣

對小學生來講，游戲是最能激發其學習興趣的一種方式了。學生都愛游戲，他們也會自覺地參與到游戲之中。在國學經典的實踐活動中，教師也可以適當利用一些游戲來提升學生的閱讀興趣，通過游戲的展開，讓學生真正融入其中，并在游戲之中提升語文素養。這時，教師可以針對誦讀內容，讓學生進行角色扮演。通過此種游戲的開展，學生對朗讀的內容有了進一步的了解，對人物的整體把握也變得更加充分了。對一些情節性較強的國學經典內容，角色扮演游戲的優勢也更能突出了。除此之外，教師還可以展開誦讀積分活動，提升學生誦讀經典的積極性。

五、結束語

在小學語文教學中，誦讀實踐活動是極其重要的，能提升學生的語文素養，豐富學生的國學知識。由此，教師必須以國學經典教育具體要求為標槍，嚴格要求自己，做好帶頭工作，促進語文教育的發展，提高學生的語文素養。