依托微視頻 引領學生走入科學探究的世界

鄭 強

(甘肅省酒泉市南關小學 甘肅酒泉 735000)

2018年秋季，我校的一年級同學也拿到了一本新的教材——科學。這說明小學階段的科學課得到了進一步的重視。由最新印發的《義務教育小學科學課程標準》，我們也可以看出小學科學課的重要性。它不但能極大地激發和保護學生躍躍欲試的好奇心，還能充分滿足學生孩提時期日益膨脹的求知欲，更能培養學生的創新實踐能力，進而達到提升學生科學素養的目的。

乘著“課改的班車”，在小學科學實驗課堂中，我嘗試進行了“翻轉課堂”的教學探索實踐。通過品讀和研磨其它學科的許多“翻轉課堂”的實踐研究案例，我發現小學科學課堂，尤其是小學科學實驗課堂，學生不能單純地在課前通過教師提供的資源內容來完成對知識的學習。因為科學實驗課是以實驗為基礎，強調學生的動手操作，并通過親歷實驗的過程感悟、體驗、發現。因此，學生在觀看和學習了教師提供的實驗微視頻，并完成微視頻學習任務單后，能很清楚地掌握實驗操作的環節、步驟以及實驗的一些規范。在微視頻的引領下，學生課堂實驗操作的興致高昂，操作規范，效率和實驗成功率也得到了明顯的提高。在科學實驗教學中，通過引入微視頻，我獲得了意想不到的收獲。

一、視頻——激發和保護學生的好奇心

傳統的科學課堂由于硬件、軟件不達標，學生在實驗課堂的開始興致很高，但在按照實驗操作步驟進行實驗時，由于操作的不規范就會出現這樣、那樣的問題。有的現象不明顯，還有觀察不到現象的情況，時間不夠用等等。這樣就打擊了學生實驗操作的積極性，也嚴重侵蝕了學生們的好奇心。

在嘗試進行科學實驗課翻轉課堂教學時，我發現規范的實驗操作微視頻不僅使學生對實驗的規范操作記憶猶新，還能使學生通過學習微視頻來完成任務單，了解實驗的注意事項，并有了自己的發現和疑惑。這樣一來，在課堂上完成實驗時，學生就會根據步驟很快完成實驗，現象也會比較明顯。這樣就極大地節省了時間，留有充裕的時間讓學生對“我的發現”進行討論交流。在教學“熱”這一單元時，同學們在觀看了“液體”“氣體”熱脹冷縮的實驗微視頻后，有些同學就在家里利用玻璃瓶和氣球做起了實驗。在課堂討論、交流時，他們把自己的操作感悟帶到了課堂。在課余，我總能聽到同學之間在討論“熱脹冷縮”，還有同學聚集在實驗室門口和教師交流實驗中的發現和疑惑。因此，微視頻的運用極大地激發和保護了學生們的好奇心。這些好奇心正是學生們進行科學探究的力量源泉。

二、實驗——體驗并滿足學生的求知欲

有了教師提供的微視頻，學生們就知道怎么去做了。觀看視頻，畢竟不是自己在操作，學生會有疑惑“真是這樣嗎”。“要想知道梨子的滋味，就要去親自嘗一嘗”，學生們便有了極大的操作欲望，從而通過自己的操作，親歷親為，看到實驗現象，得出結論。然而，去體驗、品嘗那份成功的喜悅，也正是小學科學實驗課堂的魅力所在。在“氣體的熱脹冷縮”課堂分組實驗中，學生通過觀察實驗現象，得出了“氣體”也有熱脹冷縮的性質。不僅如此，他們還提出了很多的疑惑：相同的容器和氣球，為什么受熱后，氣球鼓脹的大小不一樣呢？他們通過討論和交流發現，原來是使用的熱水的量不一樣，氣球脹得大，是用的熱水多。有同學又發現，有兩個組使用的熱水也是一樣多啊，可是氣球鼓脹的大小也不一樣，怎么回事呢？教師提議，測量一下相同量的兩個燒杯里的溫度。通過測量，他們發現水溫不一樣，鼓脹小的所用的水溫較低一些。這時，有個同學說出了他的發現，他們組所用的熱水是剛燒開的水，水溫比較高，而另一個組使用的熱水是燒開后擱置了一段時間的，水溫相對底。因此，氣球鼓脹的大小不同。通過課前自主學習，學生們的實驗探究欲望空前高漲，實驗的成功率也提高了很多，學生的操作也更規范了。同時，學生也能將所學知識和生活現象聯系起來，做到學以致用，極大地提高了學習效率。

三、興趣——引領學生操作并增強其素養

微視頻展現的是學習的重點，化解的是內容的難點。有了課前的微視頻，學生就能通過觀看了解規范的實驗操作步驟、要領。通過有趣的實驗現象，學生有了自己的發現，并把疑惑帶入課堂，師生共同進行交流和探究。同時，在課堂中，學生自己操作實驗，對視頻展現的實驗現象做了進一步驗證，感受到了成功的喜悅，也感悟了做學習主人的快樂。這些為學生們提升學習科學的興趣做了鋪墊。學生對科學實驗探究表現出了濃厚的興趣。興趣是最好的老師。有了它的引領，學生們都步入到了科學探究的樂園。在“傳熱比賽”的實驗教學中，學校沒有熱傳導演示儀，幾位同學提議說我們能不能自己制作一種簡易的演示儀來代替。這一提議促使我和興趣小組的同學在實驗室用了三節課的時間，找到了相同型號較粗的銅、鋁、鐵絲，綁置在一起，做了八個簡易熱傳導演示儀，經驗證，效果極佳。教師還利用自制的簡易熱傳導演示儀錄制了傳熱比賽的微視頻。在課堂上，同學們也是利用這個簡易熱傳導演示儀完成了傳熱比賽的探究實驗。特別是四年級教材“電”單元，同學們都自己購買了干電池、小燈泡、導線。從生活中的靜電現象，點亮小燈泡以及電路的連接，同學們都投入了極大的熱情。各種課外活動小組，參加的同學也越來越多了。科學實驗不再遙不可及，更多的同學加入到了探究科學實驗現象的行列中，科學素養得到了有效提升。

在實踐中，我發現為同學制作的微視頻，要體現在“微”字上，不能長，不能贅，要做到短小精悍，體現重點，并化解難點。微視頻一般要控制在8分鐘之內。微視頻學習任務單的設計簡潔，項目少，也不長篇大論。這樣就避免了學生因視頻冗長造成試聽疲勞，也避免了學習任務單的長篇大論、要求過多使學生產生畏難、厭倦心理。視頻資料的多次重復使用，最終達到了學生個性化學習的目的。

課前的微視頻自主學習，課堂的操作探究以及對成功喜悅的體驗都激發了學生們在課外對所學知識的拓展和探究。在學習完“熱脹冷縮”后，同學們投入到了熱脹冷縮在生產生活中運用的探究發現中。如混凝土的路面為什么要留有空隙？裝有水的鐵通在冬天的戶外會被凍裂，真的是凍裂的嗎？我們看到的電線，冬天繃展了，夏天卻松弛下來了，是怎么回事？學生們完全步入到了科學探究的世界。