核心素養(yǎng)下農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷策略

蘇富國(guó)

(甘肅省蘭州市永登縣通遠(yuǎn)鄉(xiāng)團(tuán)莊小學(xué) 甘肅蘭州 730300)

一、農(nóng)村留守兒童存在的一些問(wèn)題

(一)心理問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，缺乏親人之間的交流。因此，當(dāng)受到親人的關(guān)懷時(shí)，他們會(huì)因不適應(yīng)而有疏離的表現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄龅绞裁磫?wèn)題或是對(duì)某些東西感到恐懼的時(shí)候，就會(huì)沒(méi)有傾訴的出口與途徑。那么，他們就會(huì)將這類(lèi)負(fù)面的情緒壓在心底。久而久之，這也就會(huì)讓他們變得沒(méi)有安全感，也很難對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生信任感，性格也會(huì)變得越來(lái)越膽小怯弱，最終甚至?xí)兊迷絹?lái)越孤僻，將自己與世界分隔開(kāi)，并封閉起來(lái)。這對(duì)他們的成長(zhǎng)是有很大傷害的。[1]

(二)學(xué)業(yè)問(wèn)題

一般農(nóng)村的家長(zhǎng)去城市打工之前，都會(huì)將自己的孩子送到爺爺奶奶或是其他親人那里托養(yǎng)，有的甚至要孩子獨(dú)自生活。因此，當(dāng)家長(zhǎng)外出后，他們一般都是忙于自己的工作，希望通過(guò)努力賺錢(qián)給孩子更好的生活。然而，他們也就因此忽視了孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，父母將孩子送到親戚家，很多親戚更多的都只是注重孩子的生活問(wèn)題，很少會(huì)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這也就導(dǎo)致了許多留守兒童由于文化水平不足和家長(zhǎng)的不關(guān)注、不引導(dǎo)，最終慢慢放棄了學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，留守兒童就會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生疏離感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)力感，還有可能會(huì)被其他同學(xué)孤立，漸漸有可能會(huì)開(kāi)始逃課、厭學(xué)、不服教師的管教，最后走上放棄學(xué)業(yè)的不歸路。

(三)道德問(wèn)題

留守兒童的父母常年因?yàn)楣ぷ鞫鵁o(wú)法對(duì)他們進(jìn)行良好的家庭教育。很多留守兒童的爺爺奶奶也因?yàn)楹⒆尤鄙俑改傅呐惆槎鴮?duì)他們過(guò)度溺愛(ài)，缺少對(duì)他們的道德教育，也缺少對(duì)他們行為的規(guī)范。這也就很容易讓留守兒童們養(yǎng)成不正確的人生觀。其具體行為就是無(wú)論做什么事都是以自我為中心，自私自利，橫行霸道，肆意妄為等等。長(zhǎng)時(shí)間在這種不良風(fēng)氣的影響下，他們很可能會(huì)誤入歧途，走上一條不歸路，從而讓他們的人生變得一片黑暗。[2]

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷策略

(一)父母可利用通訊工具表達(dá)關(guān)愛(ài)

留守兒童的父母常年在外工作。因此，為了解決思念之情，家長(zhǎng)可以在工作之后或者是在留守兒童們放學(xué)之后，利用手機(jī)進(jìn)行電話、視頻。這樣既可以緩解思念之情，也可以讓父母了解到孩子的近況，還可以對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)行一定的督促，對(duì)他們的道德觀念進(jìn)行一定的教育，并幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助他們更加獨(dú)立、自信。與此同時(shí)，留守兒童們也可以通過(guò)與父母的聊天了解到父母在外打工的不易，同時(shí)也可以體會(huì)到父母對(duì)他們的疼愛(ài)和關(guān)心，進(jìn)而得到心靈的撫慰。這樣不僅可以讓留守兒童受到良好的家庭教育，也可以讓他們的性格變得更加的樂(lè)觀開(kāi)朗。

(二)教師及同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)懷

對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們與學(xué)校里的教師和同學(xué)待在一起的時(shí)間比和父母在一起的時(shí)間還要長(zhǎng)。因此，學(xué)校就相當(dāng)于留守兒童的第二個(gè)家，教師就相當(dāng)于“父母”，同學(xué)就相當(dāng)于“兄弟姐妹”。因此，當(dāng)留守兒童們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師們不僅需要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還需要對(duì)學(xué)生的心理健康以及家庭情況有一定的了解。一旦他們?cè)趯W(xué)業(yè)上或者是在心理方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師就可以很好地幫助他們度過(guò)難關(guān)。這樣可以讓留守兒童們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。此外，教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)留守兒童的思維能力和獨(dú)立自主的能力。這對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，同學(xué)之間也應(yīng)該學(xué)會(huì)互幫互助。例如，當(dāng)某位同學(xué)的鉛筆或是橡皮等東西掉了之后，周?chē)耐瑢W(xué)可以將自己的東西借給他用。這樣不僅可以讓留守兒童們感受到班集體的友愛(ài)之情，還可以讓他們感受到來(lái)自周?chē)瑢W(xué)們的溫暖。這樣就會(huì)使留守兒童們變得越來(lái)越好。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前最重要的任務(wù)就是關(guān)注和幫助留守兒童，讓他們可以感受到父母和周?chē)藢?duì)他們的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，這是需要所有人共同努力的。因此，為了最大限度地彌補(bǔ)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)與教育，我們可以從心理、道德等各個(gè)層面去對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)懷，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀與世界觀，讓他們面對(duì)這些問(wèn)題可以變得樂(lè)觀起來(lái)，笑看這個(gè)世界，從而健康茁壯的成長(zhǎng)。