知、情、意、行統一發展在學生思想道德教育中的運用與研究

黃演卿

(泉州海洋職業學院 福建泉州 362000)

引言

由于管理不到位，某校五年制高職(以下簡稱五年專)學生中曾經存在著嚴重的遲到、曠課現象。“幫派”林立、打架斗毆的群體性事件也時有發生，夜不歸宿的情況更是屢屢出現……違紀事件可謂是“大事三六九，小事天天有”。少數學生甚至無視社會公德和學校的規章制度，拉邦結派，在學校里形成團伙勢力。針對此等亂象，學校領導班子高度重視，決定開展五年專的專項整頓工作。

冰凍三尺，非一日之寒。擺在面前的難題是如何遵循學生政治思想品德知、情、意、行的發展規律，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀，并產生感情，繼而經過意志鍛煉過程，實現從認知到情感、再到意志的發展，把堅強的意志轉化為自覺的行為習慣，達到思想德育教育知、情、意、行四要素統一發展的目的。本文以五年專學生整頓工作為案例，論述了知、情、意、行的統一發展在學生思想德育教育過程中的運用。

一、五年專學生的違紀原因及深層次的思想問題分析

要教育學生，我們就必須要研究和分析學生，因為人是有思想的，而且思想支配著人的行為，特別是以五年專學生為對象的教育、轉化工作更是如此。因此，理清學生的違紀原因及思想問題，是對癥下藥，讓學生樹立正確的道德是非觀，并用正確的思想觀點指導其自身行為的關鍵。[1]

五年專之所以有如此混亂的局面，主要原因和思想問題如下：1.學生年齡小，思想不成熟，處于叛逆期，且紀律觀念淡薄。2.學生受中考失敗的打擊，意志消沉，心里很沮喪，學習目的不明確。3.學生結構復雜，在學習、思想、修養等方面的起點參差不齊。4.五年專學生與三年專學生接受的幾乎是同樣的教育管理方法。因此，我們缺乏適合五年專學生特點的教育管理辦法。5.學生沒有經過高中課程體系的訓練和沖刺高考氛圍的熏陶，與經高考入校的三年專學生在同一校園環境內活動，兩者之間經常發生碰撞與糾紛。6.不科學的道德評價標準。有些學生視做惡事為常態，視遵守紀律、認真學習為虛偽。7.道德觀念與道德行為脫節。學生常常希望自己有崇高的道德品質，但行為習慣又往往與這一道德觀念相沖突、脫節。8.以個人為中心的處事方法。學生無視國家法律和學校的規章制度，崇尚拉邦結派，遇事不報告學校，以“私了”的方式解決問題。

二、堅持問題導向和目標導向相結合、以思想道德教育與實在措施并重的方式來教育和轉化學生

如上所述，五年專的學生來自習俗不同的全國各地。同時，生源的家庭背景也是千差萬別。因此，受學生個性差異、家庭背景、各種社會關系和社會意識形態的影響，思想道德的知、情、意、行發展過程并不是整齊、簡單地按順序遞進的過程，而是充滿矛盾的變化發展過程。個體的發展方向不一致，發展水平也是有差異的。

因此，在轉化學生的過程中，根據受教育者的個性特點、不同階段的特點等實際情況，我們要遵循思想道德從簡單到復雜、從低級到高級辯證運動的規律，堅持問題導向和目標導向相結合、思想道德教育與實在措施并重的原則，一方面以正面教育為主，提高學生對思想道德的認識，實現以目標導向為前提的知、情兩要素。另一方面，我們也要用紀律規范學生的行為表現，培養學生的道德行為，煅練學生的道德意志，讓學生在培養自己思想道德知、情兩要素的同時，將知、情兩要素轉化為堅強的道德意志和自覺的道德行為習慣，從而達到德育教育知、情、意、行統一發展的目的。具體做法有：

1.以《弟子規》教育為切入點，讓學生體會、明白“在家、出外、待人、接物與學習”上應恪守的守則規范；同時，引導學生認真按《弟子規》的守則規范孝敬長輩，尊敬師長，遵守公德等，培養學生把對《弟子規》的認識和情感轉化為道德意志和道德行為習慣。

2.組織學生學習《紀律處分條例》，讓學生明白并牢記違反什么紀律就該受怎樣的處罰；有問題及時處理，同時做深入細致的思想教育工作，用一些具體、生動的例子向學生講清基本道理。這些措施對違反紀律當事者的道德意志培養有著及時雨的作用。

3.開展道德倫理觀、人生觀、價值觀教育，培養學生熱愛祖國、熱愛集體、分清是非、“自強不息”等中華傳統美德；加強學生干部的教育培養，充分發揮學生干部的紐帶和助手作用。

4.“弟子規演講比賽”“汽車車標知識競賽”“籃球賽”等活動活躍了校園文化氛圍，增進了五年專學生的凝聚力、榮譽感、集體主義精神等積極向上的道德情感。

5.堅持原則與采取靈活措施相結合，用變通措施鼓勵犯錯誤的學生改正錯誤，培養學生良好的道德行為。例如，對一些已達到處分標準，但因其錯誤的性質和程度又不是很嚴重的學生，教師可給他們一個觀察期限。如果在觀察期限內他們的行為表現能達到規定要求，教師就可既往不咎，否則就要加重處分。因諸如此類的一些變通措施，很多學生從剛開始的“被迫”遵守紀律，慢慢地、習慣成自然地變為了自覺的道德行為。

三、結論

1.弘揚正氣，樹立正確的指導思想是做好學生工作的根本保證。

2.堅持問題導向和目標導向相結合的原則，分析研究教育對象是德育教育知、情、意、行統一發展的關鍵。

3.在學生的道德意志尚未完全形成之前用紀律制度約束學生，培養學生的道德行為習慣，培養學生道德意志的做法是可取的。

4.在學生教育管理工作中遵循教育規律，堅持原則與采取靈活措施相結合是必須的。

5.用校園文化體系滲透學生思想道德教育的過程，使思政工作和校園文化在內容上相互交錯重疊，強調學生主觀能動性的自覺弘揚，可以起到事半功倍的作用。