自我創新理念在高校創新型人才培養過程中的應用思考

張恩慧 金華明

(內蒙古科技大學 內蒙古包頭 014010)

一、探索背景

隨著國內經濟的深層次發展和國際環境的制約，創新型人才是突破技術封鎖，解決關鍵技術的核心。人是創新的主體。如何培養合格的創新型人才是每一所高校不得不思考的現實問題。[1]

通過對目前高校創新活動的調研，我們不難發現有如下現象：創新內容與專業教育內容融合度不足；創新熱情高的學生基礎知識不足；學生自我創新思維不足；創新作品與往屆學生雷同性太多，創新延展性不足；指導老師對學生創新思維形成的啟迪不足；注重創新形式太多，往往忽略了創新內容的實質等。

創新思維的形成、創新思維的運用、如何評價創新人才等是創新型人才培養過程中不可缺少的環節。在此過程中，自我創新思維的形成是核心問題。對工科類專業而言，培養市場急需的專業類創新型人才是十分有必要的。

二、自我創新理念

創新是一個自我革新的過程，是一個打破動態思維平衡的過程，是一個自我思維體系不斷完善的過程。善于觀察和思考是創新的不竭動力。自我內涵提升是創新突破的本質。一件創新事物從無到有的形成過程中有兩種途徑：邏輯推導和靈感。邏輯推導往往是通過創新思維體現出來的；靈感往往是可遇而不可求的一瞬間感覺。自我內涵是創新思維形成的必要條件，是創新活動從量變到質變的基礎。一味的創新熱情往往是形式上的創新，而不是創新的實質。

創新思維從無到有的形成結果需要通過實踐去驗證。沒有實踐的創新思維只是停留在思維形式上，而得不到完善。我們如果尋找不到適應自己的創新方法，就無法形成自我創新的體系。自我創新體系是與自我思維、自我內涵相適應的創新方法。自我創新體系的形成可以通過解決實際問題、獨立從事創新活動和獲取專利授權等方式來評價。

高校是培養創新型人才的基石。市場的應用是創新型人才的目標。學生通過對自我思維的凝練、規范等形成自我創新體系。只有這樣，創新思維才有更好的活力，才能更持久。

三、創新型人才培養過程中的必要條件

憑空通過個人主觀活動進行創新是不切合實際的。沒有基礎的、不系統的創新是經受不了實踐考驗的。創新型人才的培養需要良好的環境、思維的引導、實踐的驗證和自我完善的過程。

(一)良性創新生態環境的搭建

沒有創新的土壤是很難孕育出創新思維，沒有創新的生態環境是很難突破創新瓶頸的。目前，在國家創新驅動戰略的推進下，雙創項目在政府的倡導下遍地開花，大學科技園、國家孵化器如雨后春筍。創新活動往往存在口號式創新、機械式創新、形式上創新、別有目的的創新和為了創新而創新等不良現象。這樣的創新活動抓不住創新的本質，創新內容空洞，無科技含量，更沒有遵循科學創新的精髓。培養創新型人才需要提供一個良性的創新生態環境，遵循實事求是的創新原則，不斷往創新土壤中注入有機營養，孵化創新種子，呵護創新幼苗，加強抗風險措施，并提供入市的途徑。

(二)創新思維形成過程的啟迪

隨著高校創新活動的不斷深入，各大高校都開設了相關的創新課程。然而，課程內容往往和專業教育脫節，無法真正融入到專業課的教學過程中[2]。事實上，創新思維是無處不在的。創新思維可以與專業知識有機結合。此過程有助于學生創新思維的形成。專業課教師需要給予其必要的啟迪，可以通過推導法、逆向法、交叉法、組合法和仿生法等方法進行引導。

我們要尋找存在問題的共性，通過分析現象的本質，形成自我解決問題的思維方式，實現舉一反三的效果，而不是在思維形成過程中呈現“眉毛和胡子一把抓”“混為一團”“毫無頭緒”等現象。

(三)行之有效的創新實踐

實踐是驗證思維正確與否的最好的試金石。從創新思想分享、交流開始，自我創新體系不是要求一個人去創新，而是通過實踐去完善。我們可從以下幾個方面來開展：1.專業類實踐。結合專業知識，學生要對專業內容進行實踐。該類實踐有利于學生更好地掌握專業類知識、同時更好地應用專業類知識。2.項目類實踐。學生通過加入創新小組、創新工作室等具體從事一些項目類工作，對創新思維進行驗證。3.創新類比賽。目前，高校和社會舉辦的創新比賽很多。我們建議創新比賽要呈現多樣性，創新項目也要具有一定深度的延展性。4.專利申請。專利授權是評價創新思維最直接的成果。在創新過程中，我們需要注意專利的實用性和可轉化性。

(四)自我創新體系的完善

如何形成良性的創新思維體系是自我創新體系的關鍵問題。隨著創新活動的發展，學生會逐漸發現自我思維的局限性，因而需要不斷去完善。創新過程是隨著時間變化而變化的，是一個打破動態平衡的過程。

四、未來著手的方向

自我創新思維的形成是創新人才自我認知、自我提升、自我突破和自我完善的過程。善于觀察和思考是創新的不竭動力。不斷的尋找、探索與自己相適應的創新思維體系是成為創新型人才的必要條件。未來，我們可以從以下幾個方面著手：1.加強創新基礎知識教育。沒有基礎的創新是很難走得長遠的。因此，我們需要加強學生對基礎知識的掌握，而不是滿懷創新熱情，卻沒有抓手。2.加強專業知識和創新內容的銜接。專業知識教育是學生在學校的主要學習活動。在專業領域內培養創新型人才更適應市場的需求。這也是國內市場突破國際技術限制的關鍵所在。3.加強對專業教師創新的培訓。為專業教師提供創新教學平臺，讓教師學會如何在教學過程中融入創新思維，讓學生學以致用，不脫離實際。4.營造更好的創新環境。為學生提供更好的創新平臺，搭建與市場相連接的創新渠道，重視學生的創新實踐。