傳統文化課程教學初探

[摘要]隨著人們對祖國傳統文化熱情的日益高漲，眾多高校也開始紛紛開設《中國傳統文化》之類的課程。但是當我們翻開眾多版本的傳統文化類教材，當我們站在講臺上，看著昏昏欲睡的學生時，我們是不是該反思我們的教學是否存在亟待改進的地方？中華民族用五千年時間所積淀下來的文明博大而精深，這絕對不是用短短的數十節課就能講清講透的。文化的解讀，不是吃快餐，他需要時間去研讀，需要用心去參詳。只有當古老的文化和年輕的心靈真正結合在一起，我們的文化才能真正傳承下去。我們的課程也才真正實現了設立之初的意義。

[關鍵詞]傳統文化 課程教學 傳承

近年來，隨著韓流入侵，中國傳統端午節被他國申遺等事件的出現，國人逐漸意識到傳承中國傳統文化的重要性。隨著人們對祖國傳統文化熱情的日益高漲，眾多高校也開始紛紛開設《中國傳統文化》之類的課程。這無疑是一件值得肯定和欣喜的事情。中國是四大文明古國，是禮儀之邦，是世界文明的發源地之一，我們祖先留下的光輝燦爛的文化需要我們，尤其是青年一代去傳承，去發揚。在捍衛傳統文化意識日漸復蘇的今天，開設這樣的一門課程無疑是及時的，也是必要的。但是當我們翻開眾多版本的傳統文化類教材，當我們站在講臺上，看著昏昏欲睡的學生時，我們是不是該反思我們的教學是否存在亟待改進的地方？

首先，教材太過理論化，教條化，無法激發學生對中國傳統文化的直觀認識和學習興趣。

綜觀現在各大出版社發行的高校傳統文化類教材，我們不難發現，幾乎所有的教材都側重于理論教學。整本書通篇講述的都是“學習中國傳統文化的意義和方法”、“中國傳統文化基本精神界定”、“中國古代教育對現代教育的啟迪意義”等等，高度理論化的內容，使得原本應該生動活潑的課程變得枯燥乏味。試問有哪一個學生，會對一條條的意義、概念產生真正濃厚的學習興趣，其結果只能是為考試而記憶，考試過后馬上失憶。這樣的教學根本就無法達到其開設的目的，從而使得這門課程也就失去了原來的意義。

“文化”是抽象的，但絕對不應該是枯燥的。中國五千年的傳統文化，是我們的祖先用血用淚，用智慧用生命去構建的，它應該是一首首古老的歌謠，是一篇篇被歷史塵封的故事，它是生動的，鮮活的，是能夠讓人們用心去產生共鳴的。所以，如果要想讓我們的這門課程真正達到開設的意義，首先我們的教材就必須要改革。與其讓學生去背一些毫無意義的概念和意義，不如讓學生通過優美的《詩經》去感受我們祖先純潔而美好的情感，通過一個個神話或歷史的故事，去讀懂我們祖先的智慧。“文化”是有生命的，是需要用“心”去感知，去傳承的。只有遠離枯燥，讓“文化”鮮活起來，我們的學生才有可能真正用“心”去接受傳統，傳承文化。

其次，在具體教學過程中，教學手段應多元化。將文化類課程演化為多課程的綜合體。

既然是“傳統文化”，其中的很多內容必然已遠離我們現代的生活。因此在這樣的情況下，很多東西，我們的學生已經無法產生直觀的感受。這樣一來就要求我們的老師，在教學過程中要盡量采用多元化的教學方法，力爭讓學生“身臨其境”地去感受這種傳統文化的無窮魅力。比如說，雖然我們永遠也無法還原《永樂大典》，但是我們是不是能在教學中通過一些經典的古曲，去讓學生用自己的耳朵聆聽來自古代的聲音呢？雖然我們無法把我們祖先的勤勞與智慧一一列舉，但我們是不是可以通過圖片，通過影音材料，讓我們的學生去看看氣勢磅礴的萬里長城，看看被稱為世界第八大奇跡的兵馬傭，看看精美絕輪的敦煌壁畫，看看巧奪天工的蘇州園林呢？只有讓學生真切的感受到傳統文化的博大精深、無窮魅力，感受到我們先祖的勤勞與智慧，他們才能產生震撼和共鳴，才能真正從內心去熱愛它，從而去傳承它，捍衛它。馬克思曾經說過，內因才是事物前進的最終動力。對于學生而言，“心“就是內因，只有用“心”了，才能真正學通學好。對于我們教學工作者而已，啟發、引導這個內因，就是我們工作的重心。

所以，我認為在具體的教學過程中，我們可以通過各種教學手段，讓學生真真切切地去感知傳統文化的魅力所在。再多的意義闡述，都及不上學生來自內心的共鳴重要。文化本身就是多元的，豐富多彩的，所以我們完全可以把我們的傳統文化課程上成音樂課、歷史課、圖片欣賞課、藝術賞析課的綜合體。也只有這樣，我們的文化課程，才能真正的生動起來，立體起來，才能真正走近學生的內心，達到課程的根本目的。

第三，教師“少講”，學生“多說”，在“爭論”中共同走進文化的深層內涵。

莎士比亞曾說：“一千個人心中就有一千個哈姆雷特。”在文化的理解上，每個人都可以有自己不同的見解。作為教師，所能做的只是一個“概述”，一個引導。我們要做的，應該是引導每個學生說出自己的認識和見解。對于文化的闡釋，是不應該用一個所謂的標準答案去歸結的。所以，我們不妨在課堂上“放權”給學生，老師只做核心的、引導性的講解，更多的時間應該留給學生，讓同學自己去分析，去“爭論”，“真理都是越辯越清晰的”。安靜的課堂并非就一定是好的課堂，我完全支持把文化類的課堂變成是一個“吵鬧”的課堂。即使是作為老師，我們也并非就完全理解我們所要教授的內容，教學相長，也許只有通過這種“爭論”，我們才能更好地走進文化真正的內涵。

第四，設立課程網站，將教學延伸到課堂之外。

中華民族用五千年時間所積淀下來的文明博大而精深，這絕對不是用短短的數十節課就能講清講透的。文化的解讀，不是吃快餐，他需要時間去研讀，需要用心去參詳。所以，我們非常有必要在傳統的課堂教學之外，設立課程網站。把教學延伸到課堂之外，通過在線學習，同學們可以接觸到大量的課堂上無法涵概的相關內容，從而拓展眼界，加深對傳統文化的理解。文化的傳承是無法速成的，它需要和風細雨般地潛移默化，對于傳統文化類課程，課程網站的設立正好能在這方面起到一定的作用。比如說，在講到先秦文化的時候，諸子百家可謂精彩紛呈，各有千秋。它是中國思想發展史上極為光輝燦爛的一頁，但是在課堂上我們不可能對先秦各家的思想都做一一闡述，即便是介紹儒、道、法、老莊等主要流派也都只能是提綱挈領式的介紹。所以在這里，課程網站的補充作用就顯得尤其重要。通過這個課程網站，我們可以盡可能多地把有助于理解諸子百家思想內涵的相關信息都提供給學生，從而為學生的學習搭建一個完整的平臺。

我們有理由相信有了這樣一個學習的平臺，我們優秀的傳統文化能夠更完整地呈現在學生的眼前，能夠更深入地走進學生的心里。只用當古老的文化和年輕的心靈真正結合在一起，我們的文化才能真正傳承下去。我們的課程也才真正實現了設立之初的意義。

（作者單位：廣東南海東軟信息技術職業學院）