傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透策略探究

徐 帥

(山東省青島市城陽(yáng)區(qū)城陽(yáng)街道京口小學(xué) 山東青島 266000)

中華民族是禮儀之邦。因此，傳統(tǒng)文化是炎黃子孫取之不盡的精神果實(shí)，是一代代中華兒女成長(zhǎng)的精神養(yǎng)料。在迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，由于受到很多外來(lái)文化的沖擊，很多學(xué)生開(kāi)始追隨外來(lái)文化，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)注越來(lái)越少。在這樣的社會(huì)背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要更加注重在學(xué)生的日常教學(xué)中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的滲透，使學(xué)生在多元化的社會(huì)背景下也能樹(shù)立中華民族的自豪感，并且將來(lái)能夠?qū)⑽覈?guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大甚至推向世界，讓世界感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)一些學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣不高

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，很多“洋文化”漸漸地出現(xiàn)在我們的生活中。這種“洋文化”的出現(xiàn)給我國(guó)傳統(tǒng)文化教育帶來(lái)了一定的困擾，使很多學(xué)生盲目地追求“洋文化”，反而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化沒(méi)有引起足夠的重視。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化，在當(dāng)前確實(shí)存在一定的難度。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)生過(guò)早地接觸到了一些高科技產(chǎn)品，對(duì)外國(guó)文化能夠通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行了解，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化卻知之甚少。這樣的現(xiàn)狀和背景，無(wú)疑也給語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育帶來(lái)了一定的困難。除此之外，還有很多學(xué)校把英語(yǔ)課程當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是重要的科目，而忽略了對(duì)我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)失去了興趣。

(二)在傳統(tǒng)文化教學(xué)中注重背誦，忽略了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

許多人認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有一些基礎(chǔ)的認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)只要能背誦一些簡(jiǎn)單易懂的古詩(shī)詞就好。這是一種錯(cuò)誤的見(jiàn)解和看法。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)地糾正這一錯(cuò)誤的思想觀念。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也有很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽略了傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，在教學(xué)過(guò)程中忽視了教學(xué)方法的重要性，大多采用單一的、背誦的教學(xué)方式，要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行背誦。例如，有的教師講述《絕句》這首古詩(shī)的時(shí)候，只是帶領(lǐng)學(xué)生們讀幾遍，然后就布置背誦的作業(yè)，而對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行深入講解。這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠真正掌握和學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的滲透策略

(一)在文字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

漢字學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，教師就需要在漢字的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，從而使學(xué)生通過(guò)文字，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。小學(xué)階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的記憶力。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓小學(xué)階段的學(xué)生盡可能掌握更多的漢字，從而提升學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就要在生字教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中心思想進(jìn)行理解，感受文章大意；同時(shí)要在教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)文章有更加深入的理解，進(jìn)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著更加深刻的印象。

(二)在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

課堂活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。教師開(kāi)展課堂活動(dòng)是非常有必要的。在課堂活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，如組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化知識(shí)的讀寫(xiě)活動(dòng)。這些活動(dòng)，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力以及寫(xiě)作能力之外，還可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深入的理解。例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一課程教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。班級(jí)里有來(lái)自五湖四海的同學(xué)，他們分別講述各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，能夠使所有學(xué)生對(duì)我國(guó)不同地區(qū)和民族的傳統(tǒng)文化有更深的了解，從而感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，樹(shù)立起中華民族的自豪感。因此，教師通過(guò)在課堂活動(dòng)教學(xué)中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育的滲透，能夠使學(xué)生更樂(lè)于接受我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)肩負(fù)起對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)各種方法對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和崇高的思想品德。