傳統文化在小學音樂課堂的構建研究

葉 帥

(安徽省潁上縣慎城鎮第二小學 安徽阜陽 236200)

我國有著幾千年的發展歷史，在這個漫長歷史中誕生了很多富有民族特色的傳統文化，象征著中華民族的偉大精神。音樂的發展，也離不開各種傳統文化的精神滋養。因此，小學音樂教師在課程中要重視傳統文化，挖掘傳統文化中的各種音樂資源，根據教育內容進行教學方式的創新，并適當地滲透各種文化內容。這不僅能夠提高學生的課堂興趣，還可以拓展學生的知識視野，培養學生的思維能力、審美能力和鑒賞能力，從而促進學生全面發展。

一、傳統文化在小學音樂課堂構建的現狀和問題

(一)在音樂課堂中傳統文化教育不受重視

在現代教育中，教師對學生進行傳統文化教育，一般都是在語文學科或者歷史學科這類包含傳統文化的學科中，對學生進行傳統文化教育，培養學生的文化素養。音樂學科作為小學階段對學生進行素質教育的一門學科，有些音樂教師對此并不重視。他們覺得音樂不屬于必考科目，很多時候就只是對學生進行簡單的指導，讓學生能唱一些歌曲就算完成教學任務。他們對于傳統文化引入音樂課堂更不重視，甚至有些教師還讓其他學科占用音樂課程的時間，讓學生做題或者考試。這就使音樂教學得不到有效發展[1]。

(二)在音樂課堂上的教學方式單一

在音樂課程中利用傳統文化進行課堂構建，教師需要根據音樂教學內容，選擇各種傳統文化，并結合學生的個性特點，指導學生進行音樂學習，以形成豐富的課堂形式。然而，當前傳統的教學模式在一些學校的音樂教學中依然占據主導，很多時候，教師還是以口頭教學的形式對學生進行音樂知識的灌輸，他們即使引入傳統文化也只是采用原來的單一教學模式。這雖然對學生有一定的教育作用，但更多的是打擊了學生的課堂積極性，不利于學生對傳統文化和音樂知識的深入學習。

二、傳統文化在小學音樂課堂構建的具體策略

(一)結合音樂課程要求，加強對傳統文化的重視

在音樂教育的發展中，音樂教師的教學任務也發生了變化。在傳統的音樂教學中，教師只需要負責指導學生學習一些簡單的音樂知識。在現在的音樂教育中，音樂教師還需要對學生進行個人素質的培養，除了指導學生學習各種音樂理論、掌握各種音樂知識以外，還要促進學生的全面發展。因此，如今的音樂教師在課堂教學中需要充分地結合新課程要求，加強對傳統文化的重視，積極對傳統文化進行合理引入，以學生為教育核心，創新音樂教育形式，提高學生的學習興趣。同時，教師還要引導學生進行深入的學習探究，增長學生的文化知識，陶冶學生的個性和情操，促進學生審美能力的提高[2]。

(二)結合音樂教材內容，引入各種傳統文化

在小學音樂教學中，教師可以通過對教材的分析，結合教學內容對傳統文化進行滲透教育，讓學生在音樂學習的過程中感受民族文化，了解各種文化知識，促進學生對傳統文化的學習，從而提高音樂教學的效率。

例如，在指導學生學習花城版小學音樂三年級課程中《我們的學校亞克西》這一歌曲時，教師就可以滲透文化教育。這是一首具有濃郁新疆風格的活潑、風趣的兒童歌曲，歌詞中“亞克西”是新疆語“好”的意思，歌詞中唱到學校、老師和同學都用了“亞克西”這個詞語，充分表達了對學校、老師和同學的熱愛之情。教師在學生學會這首歌曲后，可將歌曲作為背景音樂，然后請學生說說他們了解的新疆的人文知識，從而有效地加深學生對音樂的認識，提高學生的音樂素養。

(三)創設獨特情境，營造良好的音樂文化氛圍

傳統文化在小學音樂課堂上的構建，教師需要重視對學生進行引導，并根據學生的個性特點，創設獨特的情境，吸引學生的興趣，讓學生探索其中的文化元素。教師可以鼓勵學生在課堂上進行歌曲演唱，提高學生的課堂學習積極性，營造良好的音樂文化氛圍[3]。

例如，在學習花城版小學音樂三年級課程中《牧童之歌》這首歌時，教師可以先組織學生進行歌曲學習，然后引導學生品味其中的文化內容。《牧童之歌》是一首新疆哈薩克族兒童歌曲。教師可以讓學生感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產及風景等，讓學生在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。教師還可以通過多媒體技術，對新疆地區的文化及風景進行展示，同時讓學生演唱這首歌曲，從而營造良好的音樂氛圍。

三、結論

綜上所述，傳統文化在小學音樂課堂的構建，教師需要結合新教育課程的要求，積極引入傳統文化，并創設獨特的音樂情境，引導學生進行音樂學習。同時，教師要引導學生感受歌曲中包含的文化元素，從而促進學生文化素養和審美素養的提高。