探究混齡游戲對均衡發展學前教育的影響

郭新紅

(勝利石油管理局有限公司河口管理中心第二幼兒園 山東東營 257200)

引 言

以往的幼兒活動形式大都是由教師組織的同齡兒童游戲，幼兒自身并不具備明顯的自主權。這種游戲常常缺乏趣味性，比較機械，使幼兒的游戲興趣降低，不能使學前教育達到均衡發展的目標。混齡游戲作為一種新型的活動形式，不僅使參與游戲的對象和以往相比更具有多樣性的特點，同時真正賦予了幼兒選擇游戲的權利，使其獲得了真正的快樂體驗。這對幼兒各項能力和素質的提升都有極其重要的作用。

一、對幼兒交往能力的影響

混齡游戲并不是按照以往的幼兒年齡組合在一起，而是根據其興趣愛好的趨向和不同的教育目的，使不同年齡、不同性格和不同情緒特點的幼兒有機會彼此接觸。這大大提升了幼兒參與活動的熱情和積極性，也能進一步培養幼兒的合作交往能力和與人協調溝通的能力。喜歡玩游戲是幼兒的年齡特點。因此，教師組織對應其特點的活動不僅能夠調動起幼兒的積極性，還能使幼兒在具體游戲的體驗過程中對當今社會的發展方式有所了解。在具體的游戲設計中，教師可以通過真實的情境設計以及角色扮演等方式，使幼兒能夠在游戲中對社會生活進行一定程度的感知。例如，教師可以通過對學校或者醫院中的角色，讓幼兒進行扮演，不僅聯系了幼兒日常的生活經驗，還能使其在具體扮演過程中明白社會中不同角色的工作職責和任務分工。在混齡游戲中，經過調查可以發現，一般年長的幼兒會對年幼的幼兒進行指揮。這一現象表明不同年齡階段的幼兒能夠更好地在游戲中進行溝通與合作。該游戲在提高幼兒合作能力的同時，加強了幼兒的社會交往能力。由此可見，混齡游戲使幼兒的交往能力得到了極大提升，幼兒之間自己進行了任務的分工與分配，彼此之間互相學習、共同進步[1]。

二、對幼兒行為習慣的影響

三到六歲范圍內的幼兒受其年齡特征影響，游戲是他們最喜愛的行為方式。游戲最常見的方式便是對他人的模仿，這也是這個年齡范圍內的幼兒獲取相關道德行為習慣最直接的方式。混齡游戲具體展開之前，教師要針對不同年齡幼兒的心理特性來設計出合適的游戲策略，更好地幫助幼兒之間相互接納，讓年長的幼兒對年幼的幼兒進行幫助。由于不同年齡段的幼兒，其行為習慣和意識上存在著不同，教師要適時地對幼兒進行相關意識的灌輸。比如，通過“孔融讓梨”的故事使幼兒學會謙讓，使年齡稍大的幼兒能夠以謙讓的態度與年齡較小的幼兒共同游戲。這樣不僅降低了紛爭出現的概率，同時也使得不同年齡的幼兒能更好地互相接納[2]。針對幼兒喜歡模仿的特點，混齡游戲能夠提供非常良好的環境使小班的幼兒對大班的幼兒進行學習和模仿。大班的幼兒在謙讓的意識下能夠更好地對年幼幼兒進行照顧，使年幼幼兒能夠更好地在游戲中表現自我。這樣，小班幼兒也會感受到被愛和被關注，在對大班幼兒進行學習的過程中自身的心理健康也得到發展。除此之外，大班幼兒看到小班幼兒的表現，自身的自信和成就感也會得到培養，其自身的性格和心理也會得到良好的發展。

三、對師幼關系的具體影響

混齡游戲活動與以往普通的游戲活動相比有著更高的要求，不僅要求教師要在活動具體展開前完善相應的準備工作，同時還要加強在活動開展中的指導和輔助工作。在活動結束后，其評價工作的要求也比一般的區域活動要求要高。在這種高要求下，教師必須要努力為幼兒打造多樣化的、開放的學習環境，以此保證學習水平和性格各異的幼兒都能得到有效發展。在日常工作中，教師自身的言行舉止和表情動作都會對幼兒產生相應的影響。這也進一步要求教師要具備更高的專業素養和能力水平。混齡游戲在開展過程中，多樣性的目標使教師要不斷做出相應的努力，在環境創設中也要付出更多心血，相應的教育方式更應在保護幼兒自尊心的基礎上進行。在混齡游戲中，游戲主導權由以往的教師為主導的方式向幼兒為主導的方向轉變。教師應當從以往游戲主導者的身份轉變為參與者和組織者的身份，在具體的游戲過程中對幼兒進行輔導。這種方式讓教師從以往嚴肅的教師身份變成了如今幼兒的玩伴，更好地拉近了幼兒和教師之間的距離，使幼兒對教師的信任感增強。幼兒由此能夠在游戲中更好地成長，也愿意與教師敞開心扉地交談，在其需要幫助時第一時間會尋找教師。

四、結束語

綜上所述，以往傳統的幼兒游戲方式具有許多弊病，不僅游戲方式單調、死板，同時教師作為主導地位的游戲模式使幼兒的參與性逐步降低。混齡游戲作為一種新興的教育模式，更注重幼兒的選擇和感受，使幼兒變為游戲活動的主體，更好地促進其參與游戲的積極性和熱情，符合教育改革的要求。混齡游戲使不同年齡階段的幼兒得到了實際的交流和接觸，彼此的合作能力得到了提升，與人交流的能力也得到了發展，更在幼兒思想意識的影響下樹立起了團結互助的良好意識。幼兒在混齡游戲中不僅自身的綜合能力得到了培養，更在游戲中學會了與他人的互相接納，還在活動過程中樹立了自身的信心。混齡游戲對于幼兒的均衡發展有著至關重要的作用，幼兒園在日后的幼兒活動舉辦中必須要貫徹和落實。