基于整本書的初中語文閱讀教學探究

韓佳益

（延邊大學 吉林延邊 133002）

在如今的初中語文課堂中，進行整本書閱讀的教學，不論是對學生還是對老師都要著非同一般的意義，以往的單篇閱讀教學會讓學生吸收的東西非常少，而且也起不到學以致用的效果，老師的教學水平也一直得不到有效提高。而整本書閱讀教學就能夠發展學生的語言能力，鍛煉學生的邏輯思維，學生的整體素質也能夠增強，也有利于促進老師專業能力的提升，因此整本書閱讀教學要真正地落實下去。下文主要從兩個方面來談。一是基于整本書的初中語文閱讀教學現狀，二是基于整本書的初中語文閱讀教學策略。

一、基于整本書的初中語文閱讀教學現狀

初中階段的學生和老師都面臨著巨大的升學壓力，因此整本書閱讀教學的實施困難重重。首先就是閱讀量不達標，造成這種情況的主要原因是學生的學業負擔太重，剩下的大多都是碎片化時間，很少有整體時間去閱讀整本書，久而久之就沒有整本書閱讀的意識了；其次就是閱讀內容太過于膚淺化，我們實施整本書閱讀的目的就是提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀過程中有深刻的體會，但如今很多學生選擇閱讀內容非常的盲目，網絡文學越來越受學生的歡迎，經典文學常常無人問津。基于此現狀，老師就要起到一定的引導和指導作用，為學生創造更多的機會去進行整本書閱讀，還要幫助學生選擇具有閱讀意義的書籍。

二、基于整本書的初中語文閱讀教學策略

（一）培養自主閱讀的習慣

在如今的初中語文課堂中，老師要有效進行整本書的閱讀教學，就需要先培養學生的自主閱讀習慣，而不是讓學生被老師強迫著去進行整本書的閱讀。俗話說“興趣是最好的老師”，那么老師就可以基于此激發學生的閱讀興趣，為學生設置閱讀課，鼓勵學生參加各種閱讀實踐活動，比如朗讀、表演、寫作等等，讓學生從思想上認識到整本書閱讀的重要性，這樣也可以提高學生的閱讀量。例如，在教學初中語文《圍城》這一節內容時，老師就可以專門開辟出幾節課來進行整本書的閱讀教學，并且要結合現代信息技術為學生創設閱讀情境，從整體去分析小說所表達的思想感情，使我們明白追求與希望的無止境而義無反顧，不再墮入虛無。其中，學生要在老師的引導和指導下完成不少于8000字的閱讀筆記，并且要再寫一篇1000字的讀后感。

（二）選擇適宜的閱讀書籍

在如今的初中語文課堂中，閱讀內容的選擇也非常的重要，除去教材中學生必須要學習的文章之外，還有許多文章需要學生自主選擇閱讀。這個時候，老師就需要去幫助學生選擇適宜的書籍。整本書閱讀不同于單篇閱讀，整本書閱讀的內容更加豐富、結構更加龐大、主旨更加深厚，因此不論是太過于淺顯化的書籍，還是太過于深刻化的書籍，都不適合學生去閱讀。例如，在八年級為學生選擇適宜的整本書閱讀書籍時，老師就可以選擇《四世同堂》《活著》和《名人傳》這三本書籍，受學生學業的影響，這種整本書閱讀的活動在以往都是學生自主完成的，老師很少系統化地進行教學。基于整本書的初中語文閱讀教學，老師就要在給學生選好書籍后，帶領學生從頭到尾、完完整整地理解這些書籍，以此提高學生的綜合素質和閱讀能力。

（三）運用思維的閱讀方法

在如今的初中語文課堂中，整本書閱讀的教學不僅僅可以提高老師的專業水平，也可以給學生傳授更多的閱讀方法。通過這個過程，學生的閱讀質量和閱讀效率就會不斷得到提高。老師在教學時，就可以要求學生不能為了閱讀而閱讀，要讓學生結合思維去進行整本書的閱讀；首先在閱讀過程中要學會提問，引導學生學會變換角度去思考問題，啟發學生對整本書的理解；其次在閱讀過程中要學會對照，不論是內部對照還是外部對照，都可以實現學生思維能力的提高，整體與個體之間才會互通；最后要求學生可以讀寫整合，一邊閱讀一邊記錄，以此實現整本書閱讀的最高標準，真正達到事半功倍的教學效果。[1-4]

綜上所述，在如今的初中語文課堂教學中，老師要真正意識到整本書閱讀的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此在潛移默化中提高學生的閱讀能力。在這個過程中，學生的閱讀興趣和閱讀積極性就會逐漸形成，有利于促進初中語文高效課堂的構建，從而實現每個學生的個性化發展和全面發展。